黃華興

摘 要：通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的諸多問(wèn)題，可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù)。本文在平時(shí)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科。正是因初中數(shù)學(xué)所具有的特性，為學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升提供了絕佳的訓(xùn)練素材。而鑒于初中生，其正處于心腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而在此時(shí)期中，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，能在極大程度上促進(jìn)其邏輯、抽象、概括等綜合能力的有效提升。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)務(wù)必采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并就教學(xué)實(shí)踐方面予以不斷探索，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效發(fā)展。

一、初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展特征的概述

綜合分析初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特征，可以簡(jiǎn)單概括為以下兩點(diǎn)：第一，典型的抽象思維，而且經(jīng)驗(yàn)型思維占據(jù)主導(dǎo)，邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，所以說(shuō)形象思維發(fā)揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨(dú)立思維發(fā)展明顯，初中生會(huì)懷疑某一觀點(diǎn)或就某一觀點(diǎn)與他人進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)書本或者教師單方面的結(jié)論信任度下降，但是其批判性和獨(dú)立性尚未完全發(fā)展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。所以，要想達(dá)成通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提升初中生創(chuàng)造性思維的目的，教學(xué)過(guò)程要做到與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，并且要充分利用初中生可塑性較強(qiáng)的特征，借助有效教學(xué)手法幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探索精神

數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)該讓學(xué)生們形成探索精神，因?yàn)檫@是一項(xiàng)必要的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境是非常關(guān)鍵的，一些思維的發(fā)展或者是知識(shí)的獲得都必定要依賴一定的數(shù)學(xué)情境。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境上投入大量的精力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性，在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題和結(jié)局問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，好的問(wèn)題能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們發(fā)散思維，產(chǎn)生極大的求知欲望。

通常情況下，在需要解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的思維情境。但是，在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，新的內(nèi)容需要沖擊學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，比如說(shuō)，筆者在向?qū)W生們講授《勾股定理》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便會(huì)讓學(xué)生們思考一個(gè)生活問(wèn)題：關(guān)于電視機(jī)的尺寸。小明的媽媽買了一臺(tái)電視機(jī)，是29英寸大（73.66cm），回到家之后，小明自己將電視機(jī)的長(zhǎng)寬量了一下，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)是59cm、寬是44.2cm。這時(shí)，就有同學(xué)急忙說(shuō)：“電視機(jī)尺寸不對(duì)，長(zhǎng)度都不一樣呢！”但是也有一些同學(xué)立刻辯解：“這是正確的，因?yàn)?9英寸表示對(duì)角線?！贝藭r(shí)，對(duì)于這位學(xué)生的意見(jiàn)，我持認(rèn)同態(tài)度，然后問(wèn)同學(xué)生們應(yīng)該如何求對(duì)角線的長(zhǎng)。大家全部說(shuō)到應(yīng)該用勾股定理。然后我在此問(wèn)到學(xué)生們：“你們知道勾股定理從何而來(lái)嗎？”這時(shí)候，同學(xué)生一臉茫然，并不知道如何回答。我接著告訴學(xué)生們：“這一節(jié)課我們就來(lái)了解勾股定理?！比绱艘粊?lái)，便可以在無(wú)形之中引入新的教學(xué)內(nèi)容，而且，在這一堂課中，學(xué)生們十分配合我的教學(xué)活動(dòng)，并且積極主動(dòng)地探索相關(guān)問(wèn)題。從這里可以看得出來(lái)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置懸念有利于激發(fā)學(xué)生們的思維發(fā)展。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多多倡導(dǎo)學(xué)生們自己去觀察和動(dòng)手解決問(wèn)題，并給予學(xué)生們足夠的時(shí)間，使學(xué)生們能夠獨(dú)立探索問(wèn)題，并在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

（二）重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

以前我們普遍認(rèn)為教師講的越細(xì)，學(xué)生就學(xué)的越容易，課堂效率也就會(huì)越高。然而“我們的頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而應(yīng)該是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本都是被動(dòng)的聽(tīng)老師進(jìn)行講授，造成學(xué)生不動(dòng)腦子的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新的意識(shí)。其次，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更加科學(xué)的思考研究。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的提高。

（三）積極應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)

眾所周知，邏輯性和抽象性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的典型特征，因此傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，而且此種被動(dòng)型的學(xué)習(xí)一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其向師生之間、生生之間的數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、幾何圖形制作比拼、數(shù)學(xué)測(cè)量、數(shù)學(xué)知識(shí)板報(bào)設(shè)計(jì)等都是典型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知水平和性格特征的基礎(chǔ)上，對(duì)上述各數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生的思維可以與知識(shí)教學(xué)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅能提升獨(dú)立思考能力，而且動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新性思維得到不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，努力為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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