蒲瑞旺

摘 要：參與式教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生動形象地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣及熱情的教學(xué)模式。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為課例，探討了如何在教學(xué)過程中通過情景教學(xué)法和小組合作教學(xué)法來實現(xiàn)參與式教學(xué)模式，以期實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)采用的都是講授式教學(xué)法，通過教師不厭其煩的講解和課堂上的大量練習(xí)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力，這種教學(xué)方式是“灌輸”式的，大大削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。新課改以來，教育理念倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主體地位歸還學(xué)生，并鼓勵教師多多嘗試參與式教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中取得了一定的效果[1]。但是想要在實際教學(xué)中切實并充分地發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢，我們在需要更仔細地研究參與式教學(xué)及其應(yīng)用策略。

一、參與式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同，主要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和研究，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力。參與式教學(xué)符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，符合以人為本的學(xué)生觀，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。當前知識發(fā)展迅猛，知識更新迅速，導(dǎo)致現(xiàn)代人掌握的知識不可能從一條路徑中攝取。所以，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)的方法，才能順應(yīng)時代的需求。而參與式教學(xué)就為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了一條有效的路徑。在參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)壞境中，通過民主的教學(xué)才能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度就會由被動轉(zhuǎn)為主動，從而積極參與各種數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的交流和討論，在互相幫助中取得知識，在不斷的反思中提升自己[2]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中可以布置適當?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對自己進行查漏補缺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很顯然，參與式教學(xué)是真正尊重學(xué)生在課堂中的主體地位的，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主研究和小組合作學(xué)習(xí)獲得新的數(shù)學(xué)知識，提高了探索能力，促進了創(chuàng)新精神，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進作用。

二、參與式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是參與式教學(xué)模式一種重要的教學(xué)方法，它的本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生情感，促進學(xué)生積極參與課堂，以此推動學(xué)生認知活動的進行。問題是創(chuàng)造之源，是連接新舊知識的紐帶，也是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的階梯[3]。利用問題創(chuàng)設(shè)有趣的情境會讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)探究活動。例如，教師在講解北師大版八年級上冊第四章“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時，可以這樣導(dǎo)入“有一頭大象在一個裝滿水的圓柱形水缸里喝水，假設(shè)它每天喝水的體積是一定的，現(xiàn)在大家可以先試著畫一個圓柱形水缸，計算出它的體積，然后思考隨著天數(shù)的增加，水缸里的水的體積會怎樣變化？如果我們把時間作為軸，水缸里水的體積看作軸，把它抽象成一個一次函數(shù)圖像，它的圖像會在第幾象限且為什么，水缸里的水夠大象喝幾天？”第一個問題較為簡單，學(xué)生很容易參與進來;第二個問題有一定難度，有助于大家動腦思考;第三個問題就稍微加深了難度，需要學(xué)生動手操作得出答案。通過這三個問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，就為一次函數(shù)的實際應(yīng)用講解創(chuàng)造了一個良好的開端。參與式教學(xué)方法的核心就是多變互動及積極參與。對一般初中學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)時很難集中注意力，教師就可以在課堂教學(xué)開始時，巧妙設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境非常有必要。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.進行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)模式的實行過程中，分組是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要注意學(xué)生的成績、性格等方面內(nèi)容，通過科學(xué)的方式建立一個相對比較穩(wěn)定的小組，幫助學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使得同學(xué)之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學(xué)生們在合作中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

2.靈活調(diào)整方式

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要按照教師的分組方式對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)。以“角的比較與運算”學(xué)習(xí)為例，學(xué)生小組內(nèi)部分工進行合作預(yù)習(xí)，組內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)和整理之前學(xué)過有關(guān)角的基本知識與概念，整理相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，幫助本節(jié)新知識的學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生根據(jù)課本中所提供的關(guān)于角的比較方法及簡單例題進行自我學(xué)習(xí)和分析。最后，組內(nèi)成員針對自學(xué)成果進行討論整理，最后形成對本節(jié)知識的初步認識，助力課堂學(xué)習(xí)[4]。

3.確定多樣的評判標準

教師在使用小組合作方法的教學(xué)過程中，要建立相對應(yīng)的評判標準，對學(xué)生起到激勵作用。學(xué)生在充分了解其他小組合作學(xué)習(xí)的過程基礎(chǔ)上，對他們進行評價。這種方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢，從而糾正本小組合作過程中的問題，通過比較，得出一個相對公平的結(jié)果。此外以測試為主，組內(nèi)自評和小組互評為輔的綜合性評價方式是相對合理的且行之有效的。

三、結(jié)語

不論使用什么樣具體的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)者積極參與的學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來切身體驗，使其煥發(fā)出對知識的渴求，促進了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展?？傊處熞鶕?jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，靈活應(yīng)用參與式教學(xué)的各種方法，確保每一位學(xué)生都能參與教學(xué)過程，得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 張麗莉.參與式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義[J].學(xué)周刊，2020（02）：98.

[2] 韓英.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：171.

[3] 朱亮衛(wèi).參與式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：240.

[4] 朱彩華.淺議自主參與策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（16）：6-7.