許競文

摘 要：隨著新教學改革的不斷推進，中學英語也在不斷探索著教學思路和教學方法的改革，培養(yǎng)中學生英語綜合能力成為英語教學工作的重點之一，其中反思能力作為一個學習能力較為關鍵，也是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本點之一，在學習活動過程中學會建構和反省，也是有效掌握和理解英語知識的關鍵。學生通過反思，審視學習狀態(tài)，對經(jīng)驗進行總結和分析，并適時地對自己的學習方法和策略進行調(diào)整，以便更好地學習英語課程。本文從中學生英語反思能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，對存在的問題進行分析，并針對改進策略給出建設性意見。

關鍵詞：中學生;英語;反思能力

英語學科作為初高中學科中的重要組成部分，對于學生而言，具有吸引力的同時，也具有一定的難度，如何學習好一門外語也成為教師和學生共同關注的問題，在核心素養(yǎng)的背景下，英語教學也在不斷轉變教學理念和教學方法，也在反思教學中存在的問題，其中中學生的學習反思能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，受到了極大的關注，英語教師和學生也開始意識到反思能力的重要性【1】。

一、培養(yǎng)中學生英語反思能力的重要性

首先，在核心素養(yǎng)發(fā)展中反思能力作為基本點之一極為重要。學生對核心素養(yǎng)進行發(fā)展，使得學生所掌握的關鍵能力和思想品質與社會發(fā)展和人生發(fā)展相適應。核心素養(yǎng)發(fā)展的原則為民族性、時代性和科學性，核心為全面發(fā)展，主要內(nèi)容包含三個，即社會參與、自主發(fā)展和文化基礎，勤于反思為自主發(fā)展的基本點，中學生對反思習慣養(yǎng)成，對反思方法進行掌握，才能更好地發(fā)展自身【2】。對自身的學習狀態(tài)進行審視，對經(jīng)驗進行總結，以此對學習方法進行調(diào)整。其次，英語課程標準中要強調(diào)反思能力的培養(yǎng)。課程標準中強調(diào)要指導學生學習策略，促進自主學習能力的提高，自主學習能力中反思能力作為一個組成部分極為重要。英語教師在英語教學中要轉變教學意識，要著重對中學生學習策略運用能力進行培養(yǎng)，指導學生對學習策略進行調(diào)控和主動反思，體現(xiàn)了學習自主性。最后，在信息化時代背景下反思能力必然成為一種教育形式，傳統(tǒng)教學形式已然無法適應時代的需求。網(wǎng)絡技術時代的到來，各種知識也在快速地更新，也提升了學生的知識面，自主學習能力培養(yǎng)已經(jīng)成為重點【3】。學習反思能力是針對學習過程中學生主動對學習內(nèi)容進行歸納總結和思考，提升自主學習能力，以適應時代的發(fā)展和要求。

二、中學英語學習反思能力培養(yǎng)中存在的問題

中學英語教學就目前而言，英語教師和中學生均將大量的時間和精力投入到英語學科中，但是卻沒有取得較理想的效果，英語教師將英語知識灌輸給學生，沒有認識到培養(yǎng)學生學習能力的重要性【4】。同時中學生因為面對升學的壓力，繁重的課業(yè)，對題目進行消極應對，也缺少歸納總結和反思。中學生對知識的吸收和消化缺乏主動性，被動地對知識進行學習，教師教什么學什么，缺乏主動反思的能力。因此，英語教學中教師和學生均要重視反思能力的培養(yǎng)，轉變以上的學習狀態(tài)。

三、中學生英語學習反思能力培養(yǎng)的改進對策

（一）強調(diào)英語課前預習，對中學生反思意識進行喚醒

在學習活動中課前預習作為一個環(huán)節(jié)必不可少，預習效果也直接影響課堂學習的效果。在英語教學中，教師要對課前預習進行強調(diào)，在導學案設計時，讓學生在課前對這堂課學習的重點、目標和難點進行思考，以此對學生反思意識進行喚醒，思考先行于學習之前【5】。英語教師也要以學生實際情況為依據(jù)，對導學案進行合理設計，必須與中學生知識儲備和心理特征符合。比如在課程Do It Yourself 預習中，教師為學生布置任務，學生對這個預習內(nèi)容比較感興趣，讓學生為家人做了一張祝?？ㄆ?，以DIY的形式，這就與reading部分內(nèi)容相關，該課程文章中也講述DIY故事。導入新課中，學生可對reading部分內(nèi)容立刻聯(lián)想起來，以此主題快速展開，因此，通過課前預習，促進學生反思意識提升。

（二）通過課堂提問方式對學生反思能力培養(yǎng)

伴隨課程改革的不斷推進，教師已經(jīng)認識到學習和教學的主體為學生，教師在英語教學中也要注重對學生思考能力和主動學習能力的培養(yǎng)。而一個最為直接的培養(yǎng)手段為課堂提問，英語教師在課堂教學過程中，要為學生構建一個問題情境，并將學生引入其中，對學生問題意識進行激發(fā)。建議在英語課堂教學中對”留白”策略進行實施，在每次課程中均要保留一定的時間讓學生對問題進行思考，對學生進行鼓勵，使其大膽提問。比如，在英語語法教學中，最高級和比較級（形容詞）教學時，將變化規(guī)則向學生進行講解，形容詞針對多音節(jié)，前綴加more為比較級，留白時間讓學生自己思考，有的學生提問：serious為什么比較級為more serious？英語教師要向學生進行講解，serious作為一個單詞為雙音節(jié)，并不是多音節(jié)。針對一些特殊的詞匯，英語教師要注意向學生講明，借此機會可以說明，同時也為學生提供反思的機會，促進學生反思能力提升。

（三）建議課后多練習，讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣

通過課后練習會對學生知識掌握程度進行檢驗，練習和思考同樣重要，但是，很多學生將目標設定為對作業(yè)進行完成，在做題時沒有完全明確，答案的得出沒有通過深思熟慮，往往帶有蒙、猜的色彩，因此，在對學生進行課后練習布置時，以不對學生學習負擔進行增加為前提，對認真審題進行引導，將關鍵信息在題目中標注出來，因此，在學生面對題目時，可以首先思考，發(fā)掘隱含條件，實在思考不出結果，也要進行標記，等教師講解時著重聽講。

結語

中學生英語學習反思能力培養(yǎng)作為英語教學改革和核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，英語教師要提升重視度，在課前、課中、課后在課程設計時要多注重對學生反思進行引導，以此提升學生反思能力，使其主動調(diào)整學習方法，以此提升學生英語綜合能力。

參考文獻

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