蒙朝林

摘 要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以及素質(zhì)教育全面實(shí)施，現(xiàn)在“希沃易+”教學(xué)平臺(tái)在各大學(xué)校的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越多的老師在課堂上選擇“希沃易+”技術(shù)來(lái)幫助自己完成教學(xué)，使內(nèi)容更加的有趣。這種直觀展現(xiàn)的形式，也可以讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解，也讓課堂更加的活躍、有氣氛。

關(guān)鍵詞：希沃易+;互聯(lián)網(wǎng);素質(zhì)教育;互動(dòng)課堂

隨著新課程改革的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)模式越來(lái)越多地用于課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要遵守時(shí)間要求，并積極參與到與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓其在數(shù)學(xué)課堂上自由交談，盡可能多地表現(xiàn)。但由于一部分學(xué)生出于害羞，而不愿把自己表露在大家面前，所以，可以借助“希沃易+”的教育平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。它可以進(jìn)行人機(jī)交流，通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋?zhàn)尷蠋熆梢粤私獾綄W(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便及時(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)中面臨的各種問(wèn)題。是的幫助學(xué)生快速掌握和快樂(lè)學(xué)習(xí)的好幫手。

一、高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題

許多學(xué)校迫于教學(xué)課程以及考試的壓力，將課堂上的互動(dòng)做成了“走過(guò)場(chǎng)”。課堂中過(guò)于的形式化，雖說(shuō)老師也會(huì)進(jìn)行提問(wèn)、組織討論以及相互合作，但也只是輕描淡寫的說(shuō)幾句，并沒(méi)有精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)有給足學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論，更是沒(méi)有仔細(xì)觀察合作結(jié)果來(lái)對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)。就像是敞開(kāi)上公開(kāi)課一樣，只是形式主義的表現(xiàn)一下，費(fèi)時(shí)低能，更是形成了惡性循環(huán)。

其次，課堂的互動(dòng)分成“三六九等”。課堂上老師為了節(jié)省時(shí)間，將簡(jiǎn)單的分配給差生回答，而具有質(zhì)量的或者難一些的問(wèn)題，則直接交給優(yōu)生回答。這樣做固然考慮到了差生回答不出問(wèn)題的尷尬，體現(xiàn)了人性化的教學(xué)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)各方面便會(huì)出現(xiàn)兩極分化。甚至有些老師有自己固定的提問(wèn)對(duì)象，這幾位學(xué)生被頻繁點(diǎn)名，而其他學(xué)生則不會(huì)被叫到，極其容易造成學(xué)生松散和對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。

最后，更嚴(yán)重的是有的老師根本就缺少課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，知識(shí)單純的將知識(shí)敘述給學(xué)生，這樣看來(lái)，仍然是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育的“漫灌”教學(xué)，學(xué)生依舊很被動(dòng)的學(xué)習(xí)，降低了效率，也是不適應(yīng)當(dāng)前的教育背景的。

二、“希沃易+”平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的好處

1、學(xué)生改變單一聽(tīng)講，變成課堂的參與者

“希沃易+”的應(yīng)用充分的使課堂活躍了起來(lái)，有利用開(kāi)展方式多樣的教學(xué)活動(dòng)。它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)用所需的素材，并且會(huì)根據(jù)情況實(shí)時(shí)更新。還能根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、展現(xiàn)等活動(dòng)，給學(xué)生有了更多展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓參與的積極性提高了，課堂互動(dòng)的方式也更加多樣了。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。為課堂上互動(dòng)的師生也供給了技術(shù)上的便利，用多種形式吸引學(xué)生介入到課堂中來(lái)，讓其變成學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的低能講授體例，促進(jìn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

2、打造多種教學(xué)模式，塑造高效課堂

“希沃易+”教育平臺(tái)將傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅發(fā)揮了教師指導(dǎo)的主要作用，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。例如，可以根據(jù)教育平臺(tái)的豐富性，設(shè)計(jì)類似于答題小游戲等互動(dòng)模式，將學(xué)生隨機(jī)分成幾組，以積分多少的形式來(lái)決出勝負(fù)。這樣更增加了課堂教學(xué)的寬度、深度和靈活性，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加有效和深刻的讓學(xué)生吸收掉，并提供了最佳的教學(xué)效果。也讓學(xué)生從單一的只聽(tīng)課的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，將學(xué)習(xí)效率大大提高。

3、促進(jìn)了教師教學(xué)水平，更符合時(shí)代特性

通過(guò)“希沃易+”教育平臺(tái)的引進(jìn)，讓老師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“灌輸”講授已經(jīng)被時(shí)代所拋棄了?，F(xiàn)代化的科技和新媒體本領(lǐng)給教學(xué)帶來(lái)了全新的面孔，不管在視覺(jué)效果上還是聽(tīng)覺(jué)效果上，都是活潑的顯現(xiàn)和充分激活了學(xué)生思維。它可以將知識(shí)以碎片化的模式讓學(xué)生更好的吸收和消化，又能在訓(xùn)練記憶的時(shí)候，將其整合起來(lái)，呈現(xiàn)出完整的思維導(dǎo)圖，使知識(shí)更加具體更加完整的傳遞給學(xué)生。這讓教師在行動(dòng)和認(rèn)識(shí)上都有了高度的重視，并在實(shí)際教學(xué)中充分的展示和應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的完美改進(jìn)。

在教室里，通過(guò)學(xué)生給予的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的情感交流就是教學(xué)互動(dòng)的初衷。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)構(gòu)成健康的性情和良好的心理素質(zhì)，沖破本來(lái)的教學(xué)方式，在一定程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激起學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)很難。因此，在數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)的效率不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能為學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)科目的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

所以，必須切斷課堂交互的形式化，依托教育平臺(tái)促進(jìn)課堂交互的合理化，以及打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增進(jìn)咱們教育事業(yè)的成長(zhǎng)。為祖國(guó)的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 丁聰基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（3）.