黃火

摘 要：學(xué)困生是每個教學(xué)階段都會出現(xiàn)的特殊學(xué)生群體，對于學(xué)困生的存在，教師需要放寬心態(tài)，理智接受。以客觀的態(tài)度去看待這些學(xué)生，并且深入了解學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的心理中找出解決辦法，幫助學(xué)困生走出“學(xué)困心理”。道德與法治是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于解決學(xué)困生問題也有十分大的幫助，本文，筆者將從道德與法治學(xué)科特征中思考學(xué)困生的成因并找出幫助學(xué)困生擺脫學(xué)困的解決辦法。

關(guān)鍵詞：道德與法治學(xué)科;初中道德與法治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究;學(xué)困生

學(xué)生由于種種原因變成學(xué)困生，對學(xué)生自己而言也是一種打擊，沒有一個學(xué)生不希望自己的學(xué)習(xí)成績好，也沒有一個學(xué)生喜歡被人叫“學(xué)困生”。因此，在初中道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的心理，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣才能提高教學(xué)效率，問心無愧。

1 從道德與法治中重新認(rèn)識學(xué)困生

1.1 學(xué)困生定義

筆者談到的學(xué)困生并非狹義的學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，而是包括方方面面，學(xué)生由于心理、行為、家庭或者同學(xué)關(guān)系等原因而造成無法更上當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的結(jié)果，我們稱之為學(xué)困生。一般來說，初中階段學(xué)生的起步點(diǎn)都是一樣的，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會由于外在和內(nèi)在的因素而出現(xiàn)與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，最后喪失自信心，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)業(yè)受阻。這些學(xué)生具體表現(xiàn)在思維遲鈍、課堂上無精打采、上課經(jīng)常走神。

1.2 學(xué)困生的具體成因

之前提到學(xué)生由于種種原因而變成學(xué)困生，那么他們的具體成因是什么呢？筆者認(rèn)為成因分為內(nèi)因和外因，心理因素是最大的原因。

（1）內(nèi)在心理。從學(xué)生心理分析，又可以分為三類。第一類是學(xué)生自身性格。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不在乎，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不會帶給他們過多的改變，因此拒絕用心學(xué)習(xí)，上下課抄作業(yè)，考試抄答案，對教師和課堂都很敷衍。但是同時他們可能會表現(xiàn)的非常自信。第二類學(xué)生屬于內(nèi)心負(fù)擔(dān)過重，敏感，難以經(jīng)受挫折。這類學(xué)生通常在學(xué)習(xí)初期十分認(rèn)真，經(jīng)過考試或者測驗(yàn)受到與付出不成正比的成績，從此一蹶不振。喪失自信，從內(nèi)心否定自己又害怕被人否定自己，自卑又自傲，而且教師很難走進(jìn)這類學(xué)生的心理。第三類就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法問題。努力了也十分注重與教師的溝通，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自主性差，容易被學(xué)習(xí)以外的事情吸引，懶惰、如果沒人鞭策成績就很容易一落千丈。

（2）外在原因。外在原因?qū)W(xué)生的影響是潛移默化的，不可忽視。并且外在影響類別復(fù)雜，學(xué)生心理稍微脆弱就容易受到影響，這里讀者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)為外在客觀影響做些粗略分析。第一種外因來自學(xué)校，具體表現(xiàn)在課堂、教師和同學(xué)上。課堂活躍度低，課堂內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，這個時候?qū)W生就容易在課上走神開小差。教師教學(xué)枯燥乏味、教學(xué)效率低，容易激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生抵制該門課的課堂教學(xué)。同學(xué)是競爭對手也是合作伙伴，有的學(xué)生自傲，自尊強(qiáng)，經(jīng)常暗暗的與其他同學(xué)比成績，覺得自己做什么都比對方努力卻總是不如對方，久而久之就變得不愛學(xué)習(xí)。第二種外因來自家庭。家庭過高的期待導(dǎo)致學(xué)生長期得不到應(yīng)有的肯定，反而背起了越來越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生最終厭惡學(xué)習(xí)選擇逃避。還有一個情況就是家庭不和諧，家長根本不會去在意學(xué)生的成績或者家庭對學(xué)生的關(guān)心不夠，學(xué)生就無所謂學(xué)習(xí)，又希望讓父母多關(guān)注一些自己的學(xué)習(xí)。第三種外因來自社會。社會的誘惑太多了，網(wǎng)絡(luò)娛樂、不良信息、異性吸引、攀比心理等，這些都會扭曲學(xué)生的價值觀，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的判斷，最終沉迷玩樂變成學(xué)困生。

1.3 道德與法治教學(xué)下的學(xué)困生思考

在傳統(tǒng)的學(xué)困生認(rèn)識中，教師很多時候?qū)W(xué)困生的要求會更加嚴(yán)苛，這也是無法避免的。教師也會有情緒和思想，同樣的事情不同的學(xué)生做出來還真的有可能會有不同的解決辦法。在道德與法治學(xué)科角度上，學(xué)生們都是一樣的，成績并不是一切的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治不希望區(qū)分學(xué)生區(qū)別對待，而是希望統(tǒng)一的對待學(xué)生，統(tǒng)一學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

2 道德與法治學(xué)科特征

道德與法治學(xué)科的主要目標(biāo)是加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德建設(shè)、為學(xué)生普及公民意識教育。教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究時需要僅僅把我道德與法治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，才能對癥下藥，找出完美的轉(zhuǎn)化策略。

2.1 認(rèn)同感

道德與法治學(xué)科注重對學(xué)生認(rèn)同感的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對社會的信心，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏意識。道德與法治中強(qiáng)調(diào)了生活認(rèn)同感，道德認(rèn)同感和法治認(rèn)同感。告訴學(xué)生淺顯而又深刻的人生哲理。比如在初中道德與法治教學(xué)中提到"明大德 守公德 嚴(yán)私德"的道德理念，這與學(xué)困生的思想正好相對，學(xué)困生缺乏使命認(rèn)同感、缺乏自我認(rèn)同感、缺乏對他人的認(rèn)同感。教師注重對學(xué)生認(rèn)同感的教育，是對學(xué)生錯誤心理的思想改造。是告誡學(xué)生遵守道德的思想行為規(guī)范，是幫助學(xué)生拜托“貧困心理”的關(guān)鍵。

2.2 生活性

初中道德與法治學(xué)科更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教學(xué)中希望培養(yǎng)學(xué)生健康的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，具體表現(xiàn)在教材中的前言引入和課后思考，一般都以初中生的煩惱或者真是時間為例，然后為學(xué)生剖析事情的正確性并希望引導(dǎo)學(xué)生尋找到最合適的解決方法。初中道德與法治注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和人格特征，比如告訴學(xué)生良好的交際能力以及對自我的認(rèn)知能力是生活中必不可少的。學(xué)科教材中還會教授學(xué)生如何排遣心中焦慮抑郁的情緒，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)。在初中道德與法治教材中有一個章節(jié)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)相處之道，與教師的相處、與親人的相處、與自我的相處！在教材中有非常經(jīng)典的一句引用“一屋不掃何以掃天下”，只有先了解自身才能夠真正的與他人和諧相處。這些都是學(xué)困生需要學(xué)習(xí)的，學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題根源基本來源于此。

2.3 法治性

道德與法治中還教學(xué)生如何利用法律的武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，這個看起來與學(xué)困生轉(zhuǎn)化沒有什么聯(lián)系，實(shí)則卻是提升自我保護(hù)與認(rèn)同的良藥。青春期的學(xué)生大都敏感脆弱，也難免會出現(xiàn)班級小集體的現(xiàn)象，自然也會出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)來獨(dú)往，被刻意針對的校園暴力。校園暴力不只是學(xué)生間的打架斗毆，所有嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康的行為都屬于校園暴力的范疇。學(xué)生只有了解了法治，才能對自己的處境進(jìn)行充分分析，及時向社會、學(xué)校、家庭發(fā)出求救信號，完成自救。很多學(xué)困生都或多或少遭到不同程度的校園暴力，有可能同學(xué)間小小道德嘲笑鄙夷就已經(jīng)在學(xué)困生心中留下了自卑的種子。

3 道德與法治學(xué)科中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略思考

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣。道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象很大一部分是對道德與法治學(xué)科不夠看重，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了表現(xiàn)出課本中知識要點(diǎn)，通常會將講解變得套路化，讓課程失去了原有的鮮活特征，導(dǎo)致學(xué)生覺得課程枯燥無味。教師在教學(xué)中不能只是一味的說教，生搬教材內(nèi)容而應(yīng)該以身作則，從自身做起。為學(xué)生樹立榜樣，創(chuàng)造出耳濡目染的教學(xué)環(huán)境，以自身的人格魅力來吸引學(xué)生。除此之外，客觀因素也不能忽視，好的教學(xué)一定要配上優(yōu)秀的教學(xué)呈現(xiàn)才能精益求精。在平時教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教師設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容。道德與法治教育光是在嘴上說說實(shí)在略顯單薄，適當(dāng)?shù)呐浜习咐曨l講解往往會收到意想不到的效果。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)之外，教師也要注意課程設(shè)計(jì)的趣味性，在課堂上增加與學(xué)生的互動，別處心裁的教學(xué)模式也會勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上聽課也會越來越專注，學(xué)習(xí)成績提高也有了基礎(chǔ)保證。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，找出學(xué)困之外的真正原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，不能保證完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師還要深入到每一個學(xué)生的心中，為他們解決心中的問題。

（1）關(guān)注學(xué)困生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生如果不是得到教師的重視，基本上就沒辦法摘掉學(xué)困的帽子了。學(xué)困生基本上屬于自我放棄的類型了，最起碼表象是這樣的，一個人的習(xí)慣遲早會影響他的性格與作風(fēng)，教師要幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)自我放棄的習(xí)慣，首先從關(guān)注學(xué)生開始。關(guān)注學(xué)生之后，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。對于許多學(xué)生而言，放棄對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，變成學(xué)困生在很大程度上是因?yàn)閼卸琛＿@門學(xué)科需要大量的記背才能學(xué)好，教師多關(guān)注學(xué)生，多在課堂上提問學(xué)生，敲打敲打?qū)W困生，學(xué)生的學(xué)生是可以得到提升的。

（2）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知，鼓勵學(xué)生。良好的師生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要條件，在教育界很常見的的一個現(xiàn)象就是學(xué)生某一門學(xué)科成績不好那么這個學(xué)生與該門任課教師的關(guān)系也不怎么樣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師主動的與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)困”的原因，幫助他們解決問題。如果前文提到的第一類內(nèi)因的學(xué)困生，教師可以在課堂上多多夸贊學(xué)生的有點(diǎn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的動力。如果是第二類敏感脆弱的學(xué)生，教師要在日常教學(xué)中多多鼓勵他們，幫助他們提升自我認(rèn)同感，找回學(xué)習(xí)的信心。對于第三類學(xué)生，教師就多督促、多鞭策。這樣對癥下藥，一定會取得不錯的教學(xué)成效。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，重視外因的解決方法

道德與法治建設(shè)是很貼近學(xué)生的日常生活的，每一個學(xué)生幾乎都能夠從課本中的案例里找到自己的影子，或好或壞。學(xué)生如果認(rèn)為道德與法治的學(xué)科理解難度很高，可能就是學(xué)生對生活的關(guān)注和理解不夠多。道德與法治的教學(xué)來源于生活，學(xué)生多關(guān)注時事熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的事情，勤思考、善動腦，能有效的提高學(xué)生對課本上道德與法治的理解。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際有助于幫助學(xué)生處理生活中的不如意，幫助學(xué)生理解家人、理解同學(xué)、學(xué)會包容，提高心境。學(xué)習(xí)成績自然會好。此外，學(xué)困生通常有兩種社交生活，一種是獨(dú)來獨(dú)往一種是成群結(jié)隊(duì)。針對這種情況，教師可以在班級設(shè)立學(xué)習(xí)小組，為每一名學(xué)困生挑選幫扶人，提倡帶動教學(xué)，不僅你能改善學(xué)困生的社交還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，融入到班級體中。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)道德與法治的建設(shè)，能夠幫助學(xué)困生體會到更多的價值感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、自我排解不良情緒的思想意識。其實(shí)不僅僅是道德與法治學(xué)科，學(xué)困生的心理問題都是大同小異，筆者希望從道德與法治學(xué)科中挖掘出學(xué)困生的心理共同點(diǎn)，希望廣大教師不要放棄學(xué)困生，從思想和行為上對學(xué)生進(jìn)行教育，糾正他們的錯誤，為他們的未來負(fù)責(zé)。

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