翁素玲

2020年的春天，不管你愿意還是不愿意，一場新型冠狀病毒疫情給我們每位老師都扣上了一頂“新冠”——主播，還是十八線的主播。雖然我們的身份還是教師，教的還是我們自已的學科和學生，但陣地從線下來到了線上，三尺講臺化為虛無，教室換成了空中課堂?？罩姓n堂與我們平時在微信家長群里發(fā)發(fā)答案，在QQ群與學生聊聊天，存在很大的差別。但離我們又不遠，比如說我們教師培訓平臺的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，很多學生課外輔導的網(wǎng)校，什么學而思、掌門一對一等等。筆者以本人從教歷史與社會一個月來空中課堂的感受，分享其中的苦與樂，思考其中的空與實。

一、空中課堂的空

空中課堂的空主要來自教什么、怎么教、誰來聽與思想空虛四個方面。

1.教什么。由于疫情突如其來，我們根本沒有料到臺州成疫區(qū)，學校不能回，單元樓被封的情形，教師手頭上的資料廖廖無幾，學生除了帶上寒假作業(yè)沒有更多，而我們學科的寒假作業(yè)基本沒有。

2.怎么教。對于我們平時只做點PPT的電腦盲來說，什么錄播，什么釘釘直播都是從零開始。真正直播開始后，斷網(wǎng)、黑屏、沒聲音等技術(shù)問題的困擾，上課時怎么與學生互動，小組合作如何進行，作業(yè)是否獨立完成等現(xiàn)實問題都擺在我們面前。

3.誰來聽。最為關(guān)鍵的是你都準備就緒，學生會來聽嗎？會認真聽嗎？不來聽，不認真聽怎么處理？

4.思想空虛?；谝陨戏N種，作為空中課堂授課者的我們都有“空手套白狼”的感覺，我們坐在電腦前，一邊千頭萬緒，一邊是各種擔心，由于心里一點底氣都沒有感覺根本無從下手，這種莫名的壓力與煩燥相信每個教師都有過。

二、空中課堂的實

空中課堂的實，可以從學生層面、教師層面和空中教研三個方面分析。

（一）空中課堂是學生自主學習的孵化器。

筆者學校統(tǒng)一安排釘釘直播，七八年級統(tǒng)一使用教研室為本次疫情量身定做的公眾號《史空連線》中的微課進行預習，九年級進行七年級內(nèi)容復習，直播時間主要進行自主學習輔導，教師著重講解重難點，充分與學生互動，有針對性答疑。

疫情之下，學生“停課不停學”，特殊時期，特殊課堂，學生的居家學習更需要良好的學習方法和學習技巧?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。思則變，變則通。思的本質(zhì)就是對學習方法的領(lǐng)悟，對學習精髓的默化，對學習要領(lǐng)的內(nèi)化?！白钣杏玫膶W習是學會如何學習”，學習與創(chuàng)新技能是21世紀的關(guān)鍵技能。為這次疫情量身定做的橘鄉(xiāng)社會空中課堂不僅是傳統(tǒng)課堂的革新，更是一種學習方式的迭代。空中課堂研發(fā)團隊的教師們除了精心錄制微課外，還格外重視學習方法的培養(yǎng)，致力于為同學們“學會如何學習”提供方向與方法，見證同學們不斷成長的過程。

（二）空中課堂是教師成長的推進器。

疫情之下，教師“停課不停教”。我們從剛開始的彷徨到現(xiàn)階段的堅定，從手無足措到有條不紊，這是我們的心路歷程;我們從原先分不清直播錄播到現(xiàn)在能露個臉連個麥，從感到無話可說到下一節(jié)老師催著下課，這是我們的被迫適應(yīng)過程;從關(guān)注直播卡頓到思考如何吸引學生注意力，從催交作業(yè)到鼓勵學生提出問題，這是我們的主動探索過程。這些都是我們作為教育者的成長過程。

1.課前，集體備課與自我研修相結(jié)合。

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。我們教研組教師分工備課，采用直播為主，錄播為輔的空中課學方式。集體備課時，我們特別關(guān)注空中課堂教學內(nèi)容的選擇，減少新課直播的數(shù)量，重在學習任務(wù)的設(shè)計與答疑反饋上體現(xiàn)自己的教學智慧。每個任課教師在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己與任教學生的特點，進行二次備課，尤其關(guān)注課堂的學習“量”，力求少而精，指向教學內(nèi)容的核心知識。教學內(nèi)容的精要，也要求教師設(shè)計精要的自主學習任務(wù)。這樣的學習任務(wù)也不能多?！肮囊虻近c上，笛要吹到眼上”，一節(jié)課一兩個學習任務(wù)，它們依據(jù)教學內(nèi)容的核心知識設(shè)計，表述要簡潔而明晰，情境盡量生動活潑，學習路徑要有具體的安排。其次備課要考慮師生的互動交流。教師教學語言的設(shè)計要有對話感，想象學生就在你面前，避免長時間獨——適當留有供學生思考的時間。

2.課中，關(guān)注課堂的“首尾兩端”。

半個月實踐下來，我們發(fā)現(xiàn)空中課堂一定要摒棄教師長時間的講授的單向灌輸。教師不應(yīng)該是“主播”，而應(yīng)該是課堂學習的組織者和引導者。但與日常線下教學不同，空中教學中師生的互動降低、“教”與“學”的整體性時間則會拉長，因此，建議教師在空中教學中關(guān)注課堂的“首尾兩端”，“首”即是精心策劃和布置需要學生在線下進行自主、合作、探究的學習任務(wù)，“尾”是對學生提交的作業(yè)和表現(xiàn)進行評價指導。同時考慮到學生視聽健康，每節(jié)課教師講授時間控制在20分鐘以內(nèi)，將剩余的時間留給學生完成教師設(shè)計的問題、任務(wù)、項目等，鼓勵學生自主學習和分享交流。在空中課堂實踐過程中，我們組的老師在重難點知識的落實上采用分組制，3-4人一組，組員組長雙向選擇，自主擇隊，組長通過微信、qq電話等方式進行，組員也可監(jiān)督組長，定期匯報。目前小組合作學習，積極性較高，落實較好。

3.課后，作業(yè)落實與自我反思兩手抓。

在作業(yè)落實上普遍覺得批改學生的思維導圖可以及時發(fā)現(xiàn)學生思維盲區(qū)和對知識點的理解錯誤。而作業(yè)本的作業(yè)可放在答疑后當堂訓練，選擇題學生可迅速回復字母，問答題宜精不宜多，可讓學生寫在本子上拍照上傳，教師選取典型答案及時點評、分析。這樣學生課后寫的作業(yè)會減少很多，更有利于學生的自主學習。

空中課堂已經(jīng)一個月了，從陌生到熟悉，漸入深水期，我們反思有以下幾點：（1）少講多練常互動，小步慢走不拖堂。（2）教師可多看回放，從回放里尋找調(diào)整線上教學的小方法，比如：事先如何準備，才不會開始直播的時候拖泥帶水？如何盡可能避免直播中的雜音干擾，直播的時候沒感覺，而回放（學生聽時）就非常明顯。（3）直播課時放微課的教學中，如何用好停頓和小結(jié)，有助于學生理解？

（三）空中教研是團隊合作的牽引器。

疫情之下，我們堅持“停課不停研”。在區(qū)教研員的組織下，精心制定“橘鄉(xiāng)社會空中課堂”計劃，組織區(qū)內(nèi)骨干教師制作網(wǎng)絡(luò)微課，開展空中教學，以確保教育教學目標能夠順利實現(xiàn)。同時我們學校老師也積極參與，在區(qū)微課制作團隊中，我們學校老師就占居四分之一，是參與老師最多的學校。

在空中教研期間，我們學校教研組依托網(wǎng)絡(luò)強化教師集體備課的作用。居家學習帶給學生新的學習氛圍和新的教學模式，如何幫助學生更好地開展學習也是教師們當前的新課題，這就更需要團隊的協(xié)作力和創(chuàng)造性。因此，我們定期開展空中教研，交流課程資源、備課成果，研討教學方式，對于網(wǎng)上教學出現(xiàn)的各種新問題要有預判和解決方案;并經(jīng)常性地和教研員保持網(wǎng)上溝通接受其專業(yè)指導;也積極學習其他學科教師的空中教學心得，借鑒他們一些可行性的舉措。

相信老師們，都是空中課堂的實力派！