莎茹樂

摘 要：近年來，國家越來越重視教育，隨著時代的進步和發(fā)展，教育模式和理念也發(fā)生了很大的變化。同樣的，高校教育也要如此，必須能夠滿足學生的求知需求，跟上時代的步伐，以實際需求為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新改革。當前，科學技術(shù)的快速發(fā)展加快走進高校校園的步伐，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用促進高校模式的改革。在這種狀況下，出現(xiàn)了混合式學習模式，混合式學習模式可以充分發(fā)揮老師在學習中的引導作用，提高學生的學習積極性，增強學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。微觀經(jīng)濟學是保險學專業(yè)大二年級主要課程之一，在微觀經(jīng)濟學學習中應(yīng)用混合式學習模式可以提升學習效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式學習模式;微觀經(jīng)濟學;應(yīng)用

微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟類課程的基礎(chǔ)，學習微觀經(jīng)濟學可以幫助人們做出正確的消費決策和生產(chǎn)決策，教會人們基本的市場意識，同時，學生學習微觀經(jīng)濟學也可以為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)?；旌鲜綄W習模式是一種新型的學習模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)化學習的有機結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮老師在學習中的作用，還可以提升信息技術(shù)在學習中的應(yīng)用水平。在微觀經(jīng)濟學課程學習中應(yīng)用混合式學習模式可以充分發(fā)揮學生的主體性地位，提高學生的課堂參與度，增強學習效果，促進學生的進步。本文主要分析了高校微觀經(jīng)濟學課堂學習中應(yīng)用混合式學習模式的具體策略[1]。

一、老師組織我們自主學習，幫助提升了學習能力

傳統(tǒng)的學習模式以灌輸式為主，老師是課堂的主人，學生只能被動地接受知識。這種學習方式，不僅不能吸引學生的興趣，有的甚至會引起學生的厭倦情緒。高校中經(jīng)常會出現(xiàn)學生逃課的現(xiàn)象，如果沒有合適的學習方法，學生學習活動的積極性就會大大降低。因此，為了有效開展混合式學習模式，老師開始組織我們自主學習，提高了學習能力。每節(jié)課前，老師都給我們布置了預(yù)習的任務(wù)，讓我們對接下來要學習的知識有一個簡單的了解，課前預(yù)習還可以幫助我們找到自己有困惑的地方，在課堂上重點學習[2]。這樣，我們在課上就可以根據(jù)老師的知道進行自主學習，獨立思考。只有進行有效的課前預(yù)習，我們才能跟得上老師講課的進度，把自己不會的知識作為學習重點，進而讓自身自主學習能力得到培養(yǎng)。同時，我們不但要關(guān)注自己不懂的知識，還要看其他同學提出的問題，進一步加深對知識的理解和掌握。

例如，學習“供給和需求”這節(jié)內(nèi)容之前，老師給我們布置一定的預(yù)習任務(wù)，要求我們簡單了解供給曲線和需求曲線、兩種曲線的表示方法、影響曲線變化的因素以及具體的影響方法。很明顯我們在預(yù)習的時候肯定會遇到一些問題，需要把不會的問題標注出來，課堂上重點關(guān)注，如果在課堂上仍舊沒有解決這些問題，就需要在課后時間請教老師。老師組織我們自主學習，可以充分展示我們的主體性地位，增強學習效率，提高了我們的學習興趣與學習能力。

二、開展微課學習，提升學習效果

近年來，信息技術(shù)實現(xiàn)了快速發(fā)展，加快走進課堂的步伐。在課堂學習中引進信息技術(shù)符合高校教育發(fā)展的需求，同時也與我們學生的求知特點相符合。所以，微觀經(jīng)濟學學習過程中，老師充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，提升學習效果。微觀經(jīng)濟學知識點比較豐富，我們想要學好具有很大的難度，加上教材的設(shè)計問題以及我們自身的特點導致不能很好地理解教材的內(nèi)容。針對這個問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容制作微課，讓我們根據(jù)微課的內(nèi)容進行學習，彌補課上學習的弊端，讓我們對課本知識有更為深刻的理解，提升了老師的學習效果。

例如，學習“恩格爾”曲線的時候，由于這節(jié)內(nèi)容有一定的難度，我們在課堂上不能完全理解。因此，老師把與恩格爾曲線相關(guān)的內(nèi)容制作成微課，讓我們利用課余時間觀看。這種方法實現(xiàn)了傳統(tǒng)學習有網(wǎng)絡(luò)化學習的有機結(jié)合，增強了我們對知識的理解和掌握，大大提升了學習效果。同時，微課學習還能幫助我們更好地復習，提高了成績。

三、老師引導學生走進社會，感受知識的應(yīng)用

學生學習知識的目的不是單純的記憶，而是學以致用，懂得用所學的知識解決問題、解釋生活中的現(xiàn)象。微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的基礎(chǔ)課程，與現(xiàn)實生活有及其密切的聯(lián)系。所以，為了加深我們對知識的理解，提高知識的應(yīng)用水平，老師在學習中積極引導我們走出課堂，走進經(jīng)濟社會，感受所學知識在實際生活中的應(yīng)用。

例如，學習到“替代品、互補品、獨立品”有關(guān)的內(nèi)容的時候，老師帶我們可以走進市場，驗證知識。對于替代品來說，一種產(chǎn)品價格上漲就會引起另一種產(chǎn)品數(shù)量的增長;對于互補品來說，一種產(chǎn)品價格的上漲會引起另一種產(chǎn)品數(shù)量的下降。我們采訪了采訪化妝品店主，問問作用相同的兩種化妝品，當其中一種價格上漲的時候，另一種化妝品存貨數(shù)量變化。這樣，我們在采訪的過程中就會感受到所學知識在實際生活中的具體應(yīng)用，增強自身對知識點的理解和掌握，提升學習效率。

總之，混合式學習模式是新型學習模式，可以大大提升高校微觀經(jīng)濟學的學習效果，不但能夠適應(yīng)學生的求知需求，還與時代的要求相符合。學習中老師采取了合適的學習手段充分發(fā)揮混合式學習模式的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)我們的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1] 吉粉華.混合式學習模式在微觀經(jīng)濟學課程中的應(yīng)用[J].卷宗，2019，（28）：295-296.

[2] 李華.傳統(tǒng)班級學習與在線學習的混合式學習模式[J].社會科學前沿，2018，7（07）：1101-1105.