摘?要：課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。智慧課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)，需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，這是一種教學(xué)境界。智慧課堂追尋簡(jiǎn)約教學(xué)，讓課堂擁有厚度。智慧課堂教學(xué)要成就“簡(jiǎn)約”，教學(xué)過程中必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué);策略藝術(shù)

一、 智慧課堂教學(xué)有效備課策略

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上好課的必要前提。因此備課要從實(shí)用和實(shí)際出發(fā)，多備“興趣”、備“方法”和備“學(xué)法”。

備課是再創(chuàng)造的過程，是不斷發(fā)展和豐富教材內(nèi)容的過程。備課要熟悉教材，將教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容和語(yǔ)言等做到呼之即出。備課要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在熟讀和科學(xué)處理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，加入教師個(gè)性而獨(dú)特的想法。

（一）明確教學(xué)目的，科學(xué)處理教材內(nèi)容

教師備課前要有明確的教和學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么？應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果？這就需要教師研讀教材，確定適合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪減取舍，有的放矢課堂教學(xué)。

（二）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

教師要根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情確定重難點(diǎn)。這是能否完成教學(xué)任務(wù)并衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)是處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生理解和掌握起來比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。選取靈活多樣的教學(xué)方法，教師依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)情確定合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）理清教學(xué)思路，明確教學(xué)流程

課堂教學(xué)從導(dǎo)入到學(xué)生探討、思考，到教師點(diǎn)撥總結(jié)，再到學(xué)生練習(xí)。流程不容忽視。因此課堂教學(xué)課前要理清思路，由淺入深，層層導(dǎo)入，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合教學(xué)模式，使課堂活動(dòng)流暢而有節(jié)奏，緊張而有序。

（四）備課要關(guān)注“預(yù)設(shè)”和“生成”

備課是“預(yù)設(shè)”，課堂教學(xué)是“生成”?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”之間總有偏差存在，因此備課時(shí)要充分考慮課堂上的可能，如學(xué)生提問、學(xué)生錯(cuò)誤、學(xué)生好奇心等，并制定好相應(yīng)對(duì)策，課堂教學(xué)中才能游刃有余。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

課堂作業(yè)是對(duì)學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的考查和訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要貼近教材實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)適量、科學(xué)而有效的作業(yè)，正確評(píng)估學(xué)生。同時(shí)要注重課后反思，有效進(jìn)行學(xué)生練習(xí)和作業(yè)反饋。

二、 智慧課堂教學(xué)導(dǎo)入激趣策略

乘趣味先導(dǎo)之舟，是達(dá)學(xué)而不厭彼岸課的開始。課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)好比是上弦定調(diào)，為教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教師導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章情感溶化在一起，打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感。

復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課最常用的是承上啟下，溫故知新方法，利于知識(shí)間的銜接，自然過渡到新課，有效引發(fā)學(xué)生積極思考。教師講授新課時(shí)，要充分利用學(xué)生文本理解的差異性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，讓異議使課堂煥發(fā)光彩。

開門見山的直接導(dǎo)入課堂，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。教師精心構(gòu)思，巧布懸念的新課導(dǎo)入，能有效激起學(xué)生好奇，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入角色情境，有效誘發(fā)思維，促使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師課堂導(dǎo)入也可發(fā)揮課題研究的導(dǎo)向作用，上課伊始從課文題目入手來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過審題提出自己的構(gòu)想。

實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂園。教師妙用實(shí)物、模型等教具演示，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然愉悅進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。巧借故事背后的思考導(dǎo)入，用敘述有趣的生活實(shí)例或故事，誘發(fā)學(xué)生想象和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課積極性。也可視聽共賞，這是教師課堂吸引學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的重要方式。聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生情感，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際。

三、 智慧課堂教學(xué)要從導(dǎo)學(xué)到問學(xué)

導(dǎo)學(xué)課堂的總體思路是突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)施載體是導(dǎo)學(xué)案首要任務(wù)是幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)提供支架。教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案為師生提供共同研討、重點(diǎn)解決的問題;教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，再次使用導(dǎo)學(xué)案作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的晴雨表，導(dǎo)學(xué)案是貫穿整個(gè)課堂的“方向盤”和“路線圖”。

問題導(dǎo)學(xué)為智慧教學(xué)提供了抓手，以問題為導(dǎo)學(xué)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生主體性。課堂教學(xué)過程以問題為紐帶，通過教學(xué)內(nèi)容問題化實(shí)現(xiàn)問題解決的目標(biāo)。通過學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間主動(dòng)對(duì)話，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和參與問題解決。

問學(xué)是智慧課堂的發(fā)展和延伸，將問題作為整個(gè)課堂的生命主線，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“問學(xué)”。問題發(fā)問權(quán)由學(xué)生掌握，問題來自學(xué)生內(nèi)在需要，問學(xué)課堂從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生真正成長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生“問學(xué)”，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難和參與學(xué)習(xí)。

智慧課堂教學(xué)中，教師要借助學(xué)生問題并在實(shí)踐中對(duì)問題預(yù)設(shè)、生成和整合，有效激活課堂教學(xué)活力，借助合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)教師要及時(shí)、準(zhǔn)確捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，最后以問題對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)和反思。

四、 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)是學(xué)生需要，開門見山讓學(xué)生明確目的。教師著手于學(xué)生需要，多樣化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。教師要給學(xué)生明示知識(shí)與未來的關(guān)系，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）適時(shí)啟發(fā)學(xué)生求知欲望和激趣學(xué)生

學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力是求知欲和興趣，教師要注重師生間的互動(dòng)交流，在教學(xué)過程中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，妙用設(shè)疑和質(zhì)疑，在教學(xué)內(nèi)容框架內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生好奇的問題，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)順暢有序，讓課堂教學(xué)煥發(fā)異彩。

（二）重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置多樣化的學(xué)生課堂活動(dòng)

在學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手中，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得成就感。借力情境促使學(xué)生探求熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，選擇新穎多變的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，妙用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和新穎多變的教學(xué)方法，牢牢吸引住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排難度適當(dāng)，要能激起學(xué)生求知欲和積極性。

（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)

課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，利于學(xué)生發(fā)展和成就動(dòng)機(jī)。因此教師必須重視課堂教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)定從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、 智慧課堂教學(xué)要追求簡(jiǎn)約教學(xué)

課堂教學(xué)要取舍，精煉內(nèi)容。課堂教學(xué)既要關(guān)注傳授知識(shí)的容量，也要重視思維的容量。課堂教學(xué)要簡(jiǎn)約，用精煉的內(nèi)容承載深刻的思維。教師在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，有效取舍教學(xué)內(nèi)容凸顯主題。

適當(dāng)吸納知識(shí)擴(kuò)展課堂，用“度”有效強(qiáng)化課堂教學(xué)主題。課堂教學(xué)要簡(jiǎn)約，內(nèi)容取舍要精當(dāng)。該講當(dāng)講了然于心，讓課堂“簡(jiǎn)約”而不“簡(jiǎn)單”。

課堂教學(xué)要整合思路，主線清晰。要將課堂教學(xué)內(nèi)容用心去“排”一“排”。用心“排”就是教學(xué)思路整合的過程，也是清晰教學(xué)主線的過程。課堂教學(xué)要“簡(jiǎn)約”，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和思維訓(xùn)練點(diǎn)，理順課堂思路，構(gòu)建“綱”和帶動(dòng)“目”。

課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)流程，結(jié)構(gòu)順暢。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)要規(guī)劃和謀篇，緊扣課堂教學(xué)主線帶出內(nèi)容、出示環(huán)節(jié)、安排次序等。課堂教學(xué)的重要載體是教材，是實(shí)施教學(xué)的直接“抓手”，要根據(jù)“教材鏈”精心打造“教學(xué)鏈”。因此教師要解析、歸納和整理教材，規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打造出自己得心應(yīng)手的“教學(xué)鏈”，有效實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)要指向明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。智慧課堂教學(xué)是教師、教材和學(xué)生的對(duì)話過程，借助教學(xué)語(yǔ)言實(shí)施解析教學(xué)內(nèi)容、傳遞知識(shí)、反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生分析。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約教師課堂表達(dá)就清晰，學(xué)生就聽得明白。所以教師要錘煉并規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言傳達(dá)豐富的信息。

六、 增加英語(yǔ)教學(xué)投入，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。依托城鄉(xiāng)教育資源均衡化建設(shè)，加大英語(yǔ)教學(xué)軟硬件投資，配備并更新教學(xué)設(shè)施。適度降低英語(yǔ)教學(xué)難度，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的校園化氛圍，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)異彩紛呈。

提高英語(yǔ)教師素質(zhì)。依托國(guó)培計(jì)劃等培訓(xùn)平臺(tái)，充分支持鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)修和培訓(xùn);創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織安排英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

七、 注重過程評(píng)價(jià)和學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)要特別重視學(xué)生的參與和交際，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)要充分鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在參與和交際中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得愉悅感和成就感。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極情感，在教與學(xué)的充分互動(dòng)中注重過程評(píng)價(jià)。

八、 智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要脈絡(luò)清晰

課堂教學(xué)是既是“眾里尋他千百度”，又是“洗盡鉛華呈素姿”。智慧課堂教學(xué)過程中必須重視備課、預(yù)設(shè)問題、教學(xué)內(nèi)容、檢查預(yù)習(xí)、教學(xué)組織、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生展示、課堂提問、板書設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

備課環(huán)節(jié)中，每備一節(jié)課，要和整個(gè)單元相聯(lián)系。備課中教師要研讀教材，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，換位思考。不要盲目“參考”和“復(fù)制”，要備出具有自己個(gè)性特點(diǎn)的課。

預(yù)設(shè)問題時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題設(shè)置要帶有懸念，學(xué)習(xí)過程中問題設(shè)置要有階梯，深化知識(shí)中問題設(shè)置要有探究性。教學(xué)內(nèi)容確定是體現(xiàn)“課標(biāo)”結(jié)合“學(xué)情”的經(jīng)典內(nèi)容。

學(xué)生預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，要檢查學(xué)生通過自己的思考解決疑難（問疑）和學(xué)生自己對(duì)教材的見解和查閱到的信息。組織教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系銜接科學(xué)合理，要抓住切入點(diǎn)，自然引出所學(xué)問題。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師布置任務(wù)要準(zhǔn)，讓人人有事做，解決問題要互幫互學(xué)。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，看是否有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，看組員參與質(zhì)量和語(yǔ)言表達(dá)。

教師課堂提問要問明白，學(xué)生不能答非所問，要給予學(xué)生思考的時(shí)間。課堂教學(xué)要有板書，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)是一節(jié)課明晰的綱目，閃光的課眼。教師點(diǎn)撥要該講的講，恰到好處而畫龍點(diǎn)睛，沒有老師點(diǎn)撥的課是無效的課。

學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)要力爭(zhēng)當(dāng)堂清，學(xué)生自測(cè)、自評(píng)、互測(cè)、互評(píng)或統(tǒng)一測(cè)、集體評(píng)交叉使用，讓學(xué)生自查自省實(shí)現(xiàn)高效反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼學(xué)生未來，要有激勵(lì)性、科學(xué)性、針對(duì)性、鞏固性、自主性、發(fā)散性、開放性和發(fā)展性，讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋文秀，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆中心小學(xué)。