摘?要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的教學，為此，教師需要根據(jù)實際情況，對教學方法進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新。小學是學生接受教育的起始階段，其中的數(shù)學教學，擔任著培養(yǎng)學生學習興趣、鍛煉學生數(shù)學思維的重要任務(wù)，而這些卻是傳統(tǒng)教學方法無法做到的。本文首先分析了目前小學數(shù)學教學中存在的問題和不足，然后針對新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的思考和要求進行了詳細的分析，并提出了自己的教學意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

一、 引言

小學階段相對于其他教育階段來說，教學任務(wù)并不算重，因此，成了培養(yǎng)學生學習興趣和思維能力的關(guān)鍵時期，可以為學生今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的教學模式，慣用“灌輸式”教學方法，將教師作為教學的中心，學生進行機械的被動學習，形式單一、內(nèi)容枯燥、氛圍沉悶，很容易降低學生的教學參與度，讓學生逐漸失去學習的興趣和積極性，更甚者還會產(chǎn)生厭學心理。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要明確自身在教學中的主導作用，突出學生的教學主體地位，在以人為本的教學理念下，通過創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一個學生都能夠在實際教學中獲得發(fā)展和提升，進而有效提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、 目前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生的教學主體地位沒有得到凸顯

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在目前的小學數(shù)學教學中，部分教師依然采取“灌輸式”的教學方法，將自身作為教學的中心，對學生進行理論知識的灌輸，導致學生的教學主體地位無法得到凸顯，學習的積極性和主動性得不到有效的發(fā)揮，最終使教師的教學內(nèi)容嚴重脫離了學生的實際需求，非常不利于學生學習質(zhì)量與效率的提升。

（二）教師對先進教學理念缺乏正確認知

就目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，或是自身專業(yè)能力的限制等，對先進教學理念缺乏正確的認知，無法在實際教學中，把握其中的實質(zhì)，導致教師在教學方法、教學內(nèi)容等方法都存在嚴重的缺陷和不足，最終影響課堂教學的質(zhì)量與效率，限制學生的綜合發(fā)展與提升。

（三）課堂教學的內(nèi)容嚴重缺乏個性化

傳統(tǒng)教學中，教師多是采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和目標，對學生進行統(tǒng)一化的教學，完全忽略了學生在思維能力和學習能力等方面的差異性，導致課堂教學缺乏針對性和目的性，學生的個性化發(fā)展受到嚴重的限制，長此以往，學生就會失去學習的興趣和欲望，進而影響學生的學習質(zhì)量與效率。

三、 關(guān)于新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的思考

（一）要激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，“灌輸式”的教學方法，將教師作為教學的中心，學生一直處于被動接受的地位，這對于抽象性和邏輯性都比較強的數(shù)學教學來說，造成了更大的阻礙，學生很難真正理解教學內(nèi)容的本質(zhì)，久而久之，就會覺得學習數(shù)學是一件枯燥又乏味的事情，進而逐漸失去學習的興趣和熱情，導致學生的學習質(zhì)量與效率越來越低。因此，在新課改下進行小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的時候，教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學生的學習興趣，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。為此，教師在創(chuàng)新教學方法的時候，需要結(jié)合學生的學習特點，滿足學生的實際學習需求，豐富自身的教學形式和內(nèi)容，通過競賽答題、小組合作等形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提升學生的學習興趣和熱情，進而引導學生積極主動的參與教學活動，配合教師的教學工作，構(gòu)建師生之間融洽的教學關(guān)系，同時幫助學生形成正確的數(shù)學思維，有效推進學生的綜合發(fā)展。

（二）要做好課前引導工作

新課程改革標準中要求教師要“先學后教”，因此，預習環(huán)節(jié)意義重大，教師要充分做好課前引導工作，讓學生對教學內(nèi)容有一個初步的了解與認知，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，從而能夠在課堂教學中，進行針對性的學習，有利于提升學生的學習質(zhì)量與效率。但是對于小學生來說，由于其自身知識水平和認知能力的限制，很難自主掌握正確的預習方向，因此，需要教師的正確引導，加強學生的預習效果，同時引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，在提升學生學習積極性和主動性的同時，提升學生獨立思考和自主探索的能力，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）要加強學生的主體性

新課程改革標準中明確強調(diào)了學生的教學主體性，因此，小學數(shù)學教師在進行教學方法的創(chuàng)新時，一定要明確自身的主導地位，突出學生的教學主體地位，提高學生的學習積極性和主動性，進而順利推進傳統(tǒng)教學模式向新型教學模式的轉(zhuǎn)變，以此來加強課堂教學的引導作用，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、獨立解決問題，有效提升學生的學習興趣，拓展學生的數(shù)學思維，加強學生的學習效果。為此，教師可以通過合作學習、實踐體驗等形式，加強師生之間的互動性，同時提高學生在教學活動中的參與度，讓學生能夠結(jié)合自身在實踐教學中的真實體驗，加深對教學內(nèi)容的理解和印象，讓學生能夠“知其然”更“知其所以然”，以此來提高學生的學習興趣和積極性，進一步加強學生的學習效果。

（四）要營造活躍的氛圍

在新課改下進行小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的時候，教師需要真正做到以人為本，將學生作為課堂教學的主體，滿足學生的實際需求，通過新穎的教學方式，吸引學生的課堂注意和學習興趣，為學生營造一個輕松和諧的教學氛圍，促進師生之間的情感交流，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到教學中來，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

（五）要合理運用多媒體

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，帶領(lǐng)新技術(shù)深入滲透到了人們生活中的方方面面，其中多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中得到了非常廣泛的應用，成了目前新型教學模式中的重要復制工具，打破了傳統(tǒng)教學中“粉筆+黑板”的單調(diào)模式，使課堂教學更具趣味性。因此，在進行小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的過程中，教師要學會合理運用多媒體技術(shù)，對教學中的抽象知識進行直觀形象的展示，降低學生學習難度的同時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而有效加強學生的學習效果。

四、 新課改下進行小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的要求

（一）聯(lián)系學生的實際生活

數(shù)學知識來源于生活，小學階段的數(shù)學知識更是與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)新教學方法的時候，可以通過結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際生活等方式，將教學問題融入日常生活中，拉近學生與學科之間的距離，同時加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在教學《統(tǒng)計》這一章內(nèi)容的時候，教師可以加入生活元素，為學生創(chuàng)設(shè)一個與實際生活相聯(lián)系的教學情境，將學生分成兩組，一組對班級中男女生身高、平均身高達標率等進行具體的統(tǒng)計，另一組對所在地區(qū)近一周的氣溫變化情況，以及平均氣溫的走向進行計算和統(tǒng)計，然后在課上對統(tǒng)計結(jié)果進行交流和討論。通過這樣聯(lián)系實際生活的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與積極性和主動性，還能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解、記憶和掌握，進而有效加強學生的學習效果。

（二）明確課堂的教學目標

在新課改教育背景下，小學數(shù)學教師在進行教學方法創(chuàng)新的時候，需要將教育與教學進行有機結(jié)合，教師在開展課堂教學的時候，應該明確教學的目標，同時抓住學生的心理特征，從學生感興趣的方向出發(fā)，滿足學生的好奇心、求知欲，以及實際的學習需求，有效加強課堂教學的針對性和目的性，進而全面提升課堂教學的質(zhì)量與效率。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改中提倡素質(zhì)教育，要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。為此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，應該綜合考慮學生的發(fā)展特點和實際需要，有意識的引導學生進行獨立思考和自主探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而能夠在提升學生基礎(chǔ)知識水平的同時，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）尊重學生的個體差異

在傳統(tǒng)教學中，教師多是采用“一刀切”的形式，對學生進行統(tǒng)一的教學，完全忽略了學生之間因為先天性格、后天環(huán)境等因素的不同而形成的個體差異，導致部分能力較強的學生在實際教學中，無法充分發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，而部分能力較弱的學生，學習自信心和積極性受到嚴重的打擊，這些都會影響學生的學習熱情和積極性，不利于學生學習效果的提升。為此，新課改下的小學數(shù)學教學應該尊重學生的個體差異，根據(jù)不同層次學生的實際學習情況，為學生制訂不同的教學任務(wù)和目標，有效促進因材施教的實施，強化學生的學習效果。

（五）啟發(fā)學生的思維方式

新課改背景下，要求教師在開展教學活動的時候，以學生為主體，滿足學生實際需求的同時，發(fā)揮學生在教學中的主體性和創(chuàng)造力。為此，小學數(shù)學教師，需要在創(chuàng)新教學方法的時候，加強對學生思維方式的啟發(fā)，通過啟發(fā)式教學、引導式教學等方法，吸引學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，全面提升學生的學習質(zhì)量與效率。

例如，在教學《認識圖形》的時候，教師可以借助多媒體，首先向?qū)W生介紹長方形、正方形、三角形、圓形等基礎(chǔ)圖形的特征，然后向?qū)W生展示一張由多個幾何圖形組成的圖片，要求學生以小組的形式，對其中的幾何圖形進行尋找和標注，以此來加深學生對圖形特征的理解與掌握，進一步提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

五、 結(jié)語

總之，在新課程改革標準的影響下，小學數(shù)學教師要想實現(xiàn)對教學方法的創(chuàng)新，首先就是要發(fā)揮學生的教學主體作用，通過合理運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，同時做好課前引導工作，尊重學生的個體差異、明確課堂的教學目標，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的思維方式和創(chuàng)新能力進行引導和啟發(fā)，進而有效加強學生的學習效果，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2]薛振國.新課改下小學數(shù)學教學創(chuàng)新方法研究[J].中國校外教育，2019（25）：80.

作者簡介：

文麗秀，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學。