林祖碧

摘要：新形勢(shì)下，家庭、社會(huì)、學(xué)校都會(huì)成為影響學(xué)生心理健康的因素。本文從中學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)育特征出發(fā)，分析農(nóng)村中學(xué)生健康心理影響因素，探討解決農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中學(xué)生;心理健康

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0142

在中小學(xué)中開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前的中學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求，尤其是農(nóng)村中學(xué)，交通閉塞，信息不暢，學(xué)生家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)相對(duì)較低。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。

一、造成初中學(xué)生心理問(wèn)題的原因

1. 家庭環(huán)境

（1）家庭不穩(wěn)定;（2）家庭的溺愛(ài);（3）家庭教育的不當(dāng);（4）家長(zhǎng)過(guò)高的期望;（5）家長(zhǎng)的關(guān)注不到位。

父母的思想和文化素質(zhì)偏低，并缺乏正確、科學(xué)的教育方法。家中兩代人只有一個(gè)孩子，兩代人對(duì)孩子的溺愛(ài)，尤其是隔代人的溺愛(ài)，往往會(huì)造成家庭教育的不一致性?，F(xiàn)在，農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心就是吃飯和穿衣，很少有關(guān)注到孩子的內(nèi)心情感，時(shí)間長(zhǎng)了除了問(wèn)吃問(wèn)穿就沒(méi)有話可和孩子說(shuō)了。話是開(kāi)心的鑰匙，不說(shuō)話就意味著溝通的停止。

2. 社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)于處在生理快速發(fā)育、思想啟蒙期的中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的障礙。廣大農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想和現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不相適應(yīng)，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。

3. 學(xué)校教育

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校是其主要的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，因此學(xué)校的環(huán)境和氛圍也無(wú)時(shí)不在影響學(xué)生的心理發(fā)展。

首先，雖然教育部不斷提倡素質(zhì)教育，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，但事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)關(guān)注的仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，給學(xué)生心理上帶來(lái)很大的壓力。其次，為了緩減學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生全面發(fā)展的課外活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)里幾乎是徒有虛名，有些課程只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而開(kāi)設(shè)卻從未上過(guò)。最后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，師資力量缺乏，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，他們不能很好地開(kāi)導(dǎo)和幫助學(xué)生，反而予以漠視甚至用粗暴的方式解決問(wèn)題，使學(xué)生和教師之間無(wú)法進(jìn)行正常的交流和情感的溝通。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

農(nóng)村中學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理不同，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法也應(yīng)隨之變化，不僅需要學(xué)校、教師的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，共同攜手塑造學(xué)生美好的心靈。主要途徑有以下幾方面。

1. 加強(qiáng)教改，轉(zhuǎn)變觀念。心理健康教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開(kāi)發(fā)與養(yǎng)成，這早已引起了國(guó)內(nèi)外專家的高度重視，也被教育實(shí)踐所證明。多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校開(kāi)辦了心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識(shí)，為心理患者提供治療幫助與服務(wù)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只教人一種知識(shí)、技術(shù)是不行的，專門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格?！苯逃咭岣咚枷胝J(rèn)識(shí)，樹(shù)立全新的教育觀、人才觀，就要把心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥。

2. 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教育水平。針對(duì)學(xué)校心理健康教育中存在的問(wèn)題，教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃地在師范院校中開(kāi)始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證，要通過(guò)教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識(shí)，教師在掌握了一定的心理健康知識(shí)和具備了良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)足開(kāi)齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，才能更好地落實(shí)教育計(jì)劃，提高心理健康教育水平。

3. 強(qiáng)化班主任工作，滲透健康教育。班主任可以用自身健康和向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任自身素質(zhì)的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理，有著舉足輕重的作用。

因此，班主任要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、黨的教育方針政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，研究教育新特點(diǎn)，適應(yīng)新形勢(shì)。對(duì)待學(xué)生要熱心、誠(chéng)心、耐心，建立良好的師生情感，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響，建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正，做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。

4. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，熏陶育人。青少年的心理健康也離不開(kāi)校園環(huán)境的熏陶，良好的校園環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操。首先，保持校園環(huán)境凈化、綠化、美化、人文化，進(jìn)入校園能使人心情放松，身心愉悅。其次，設(shè)立心理教育專題板報(bào)，黑板上開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)介紹專題，開(kāi)展教室、寢室文化建設(shè)等。最后，設(shè)立心理健康教育咨詢室，建立學(xué)生心理健康教育卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)收集反饋信息。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足上好各類活動(dòng)課程，積極開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，使每個(gè)人都能走向成功。

總之，農(nóng)村心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，全社會(huì)都應(yīng)高度重視。政府要為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要把心理健康教育作為工作的重點(diǎn)抓緊抓好，家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校做好工作，使青少年都具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來(lái)踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)華陽(yáng)學(xué)校? ?325806）