郭豪杰

摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展之下，誕生了很多新型的教學模式，其中合作學習模式就是非常重要的一種。在初中籃球教學中應用合作學習模式是當下初中體育教學的創(chuàng)新，可以有效提升學生對體育活動的興趣。基于此，本文就將重點對其應用策略進行分析。

關鍵詞：合作教學模式;籃球教學;應用策略

中圖分類號：G633.96? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0089

在籃球教學過程中應用合作學習模式主要強調全員參與、組內合作、分組教學以及小組競爭，它可以有效調動學生的學習積極性，以此給課堂教學創(chuàng)造出一種民主平等的氛圍。在該模式下，師生和生生都是處在一種良性活動中，在組內合作之下實現共同進步。另外，組間競爭對于提升學生競爭意識、團隊協作意識以及籃球技能提升等方面都有著很大的促進作用。所以，合作學習模式是提升籃球教學質量最有效的途徑之一。

一、應用的意義

和傳統(tǒng)的教學方式相比，合作學習模式具有很強的多樣性，它通過實踐模式能夠對籃球的基礎知識、比賽戰(zhàn)術以及個人技術等進行訓練，以此積累經驗。比如，開展籃球競賽或開辦俱樂部等。另外，這一模式下還可以幫助學生積累經驗磨煉球技，進一步培養(yǎng)其合作能力，培養(yǎng)實用型人才。同時，還能夠活化其學習方法，拓展學習內容，促進其與企業(yè)和社會的合作，真正讓學生參與到項目學習當中。

二、應用策略

1. 課前合理劃定小組人數

在實施合作學習時最關鍵的一步就是要合理劃分小組，具體實施的時候需要以學生的特點和能力為主實施合理分配。在具體教學的時候教師必須要充分了解學生對籃球運動的掌握情況，在進行小組劃分的時候也必須要把各項外部環(huán)境因素考慮進去，確保每一個小組當中人員力量都是均衡的，這樣一來學生在后續(xù)的學習當中就能夠相互幫助，促進學生整體學習興趣的提升。

一般比較常見的分組就是以6人為一組，小組當中也可以實施2對2，或者是3對3的比賽和練習，各個小組之間也可以直接實施5對5的練習。這種合理分配小組的方式能夠促進組內的交流與團結，同時還可以實施針對性的戰(zhàn)術訓練，使每一個小組成員都可以確定各自在場上的位置以及職責。另外，在劃分小組的時候還可以隨機進行組內成員的輪換，這樣可以給大家創(chuàng)造出更多的合作機會與合作對象，進而強化學生的溝通和交往能力，并建立起良好的同伴關系。

2. 編制合作學習規(guī)則

在該學習模式之下一般需要建立三種制度。（1）責任制。教師必須要合理劃分學生職責和職務，以便提升其自我監(jiān)控能力，實現良好的監(jiān)督。比如，在教授“快攻二打一配合法”的時候，可以給小組當中的每一個人分配一項任務，比如某一個人查閱資料，某一個人去觀看視頻掌握職業(yè)隊員是如何配合的。另外，其他學生則可以在現實比賽當中掌握配合方法，當大家都完成各自的學習任務之后教師再把大家組織在一起進行討論和總結。（2）一幫一制度?；@球運動本身需要運動員具有極高的身體素質，但是由于學生之間存在很大的身體差異，所以教師在安排訓練內容的過程中就需要引導大家相互搭配，讓那些身體素質好的學生帶動身體素質差的學生完成訓練。這種制度不但能夠促進學生之間的交流，還可以給合作學習奠定基礎。（3）學習規(guī)范制度。教師在給大家布置完任務之后，需要督促大家完成三部分的內容，分別為自學部分，讓學生在其中學會獨立的思考及練習;交流部分，讓學生把自學的過程和想法講出來，其他學生傾聽;展示部分，給其他學生展示自己的訓練方法和成果，并傳授自己訓練當中的教訓和經驗。

3. 課時加大合作訓練

在初中籃球教學中，教師必須要加大對基本理論知識的講解，并組織學生進行實際訓練，只有實施不斷的實戰(zhàn)訓練才能夠幫助學生掌握籃球應用的技巧和方法，將所學的知識融會貫通。原先在教學的時候教師都只注重個人練習和雙人練習，這不利于學生技能水平的提升，對此教師需要在合理劃分小組的基礎上，組織學生進行合作訓練，以便于學生更好地理解和實踐，同時也可以進一步促進教學質量的提升。

例如，在講解“運球”的時候，教師在講述完相應的操作方法和操作技巧之后，開始進行小組練習，給組內平均兩個人分配一個球，當一名學生出現操作失誤的時候，其他學生及時提供幫助和意見，彼此之間取長補短，提升學習效率。另外，與這對于提升教學效果也有著很大的促進作用。

4. 優(yōu)化教學評估

合作學習法在初中籃球中的應用可以有效促進學生學習興趣的提升，培養(yǎng)其技術能力和合作能力。合理的評估方法能夠促進合作學習效率的提升，并有針對性地改善教師的教學方法和學生的學習策略。為了強化合作學習模式，（1）教師需要實施小組評價?？梢越o那些表現優(yōu)秀的小組一些獎勵，給表現差的提出指導意見。（2）教師需要實施組內成員的個體評價。對于小組當中那些協調能力比較強的學生教師也需要及時進行鼓勵和贊揚，幫助學生樹立起學習的典范。對于那些能力突出但是不能正確配合成員的學生教師必須要強化思想溝通，使其明確合作學習的意義。

總的來說，初中生正處在人生發(fā)展的關鍵階段，各方面的素質都必須要提升上去。將合作學習模式應用到初中籃球教學當中有著極高的應用價值，它在培養(yǎng)學生品質和強化身體素質方面有著極為突出的作用。所以，這就必須要深入貫徹落實合作學習，從而促進籃球教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 路 成.初中籃球教學中合作教學模式的運用與改革探討[J].體育風尚，2018（7）：91-92.

[2] 梁標軍.試論初中籃球教學中如何合理利用合作教學模式[J].中華少年，2019（2）：110.

（作者單位：河南省鄭州市第八十五中學? ?450000）