陳芳

摘要：在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀是理解文本內(nèi)容以及涵義最好的手段。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀更是十分關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在小學(xué)低年級(jí)，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)漢語(yǔ)的世界，已成為教師普遍關(guān)注的課題?，F(xiàn)在，市面上也不乏很多精美的繪本，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。本文探討了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀繪本的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);繪本教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0074

語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不但是學(xué)生與外界交流的工具，也是激起他們精神激蕩的閥門。很多的孩子都喜歡直觀的圖畫讀物，現(xiàn)在書店里面也出售各種各樣的畫冊(cè)，其內(nèi)容新奇有趣，還配有大量的插圖，能夠讓學(xué)生在美妙的童話世界中天馬行空。教師應(yīng)充分利用繪本工具，使學(xué)生喜歡漢語(yǔ)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

繪本，顧名思義，就是圖畫書。它主要是以圖畫的形式反映兒童生活的書。適合學(xué)生早教的主要原因是它圖文并舉，更容易引起學(xué)生的注意。其中圖畫的內(nèi)容一般都是淺顯易懂的，讀起來(lái)也朗朗上口，可以引起了孩子們強(qiáng)烈的讀下去的欲望，這種有益有趣的形式，十分適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀。因而，它對(duì)于小學(xué)生健康心理的建設(shè)發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師也要時(shí)刻注意引入的讀物要有正面的教育意義，力求教育不出現(xiàn)情感道德上的偏差。

一、初步感受繪本，體會(huì)情感

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，每當(dāng)他們拿起一本繪本的時(shí)候，總是會(huì)被其中色彩豐富的圖片深深迷住。并且，通過(guò)這些圖畫故事書，也使得他們認(rèn)識(shí)了更多的漢字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在閱讀剛剛開始的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓他們粗略地先讀一遍，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容以及帶給他們的感受。比如，讓學(xué)生化身為獵人，一起走進(jìn)小狐貍的藍(lán)色世界中。當(dāng)學(xué)生閱讀圖畫書時(shí)，他們首先被藍(lán)色的花朵所吸引。有些學(xué)生之前知道藍(lán)色是憂郁的象征，預(yù)測(cè)它并不是一個(gè)歡快的故事。在閱讀中，孩子們也模仿小狐貍將手指交纏在一起，也希望看到那個(gè)未知的世界。在桔?；ǖ乃{(lán)色世界里，他們將小狐貍傷感的情緒感同身受，由此也替小狐貍將手指都染成藍(lán)色的，讓人感到了一絲悲傷。這些相應(yīng)的所思所想，使學(xué)生與繪本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，融入了那個(gè)情境當(dāng)中，感受到了繪本文字的魅力，為日后的語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)自主閱讀

在過(guò)去的課堂上，學(xué)生大都存在著依賴的心理，以為教師會(huì)為他們準(zhǔn)備好一切，大部分時(shí)間都是在跟從教師的步伐前進(jìn)，失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而當(dāng)代教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給予其自主閱讀的時(shí)間，使其獲得個(gè)性化體驗(yàn)，增加詞匯積累。

再如，在閱讀繪本《我的母親》時(shí)，許多學(xué)生想讓教師解釋句子和詞語(yǔ)的意思，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，教師卻只是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)它的含義，如果他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，遇到任何不理解的詞句，再拿起手邊的字典查找單詞和含義，從而使整個(gè)圖畫書教學(xué)變得更加順利。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到聽不懂的詞時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地拿起字典，在自己的努力下，找出圖畫書中所有生詞的意思。通過(guò)閱讀，學(xué)生了解了繪本中母親的形象，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的母親是真正的女超人，她愛自己和家人，就像圖畫書中描繪的那樣，給他們的生活帶來(lái)了無(wú)數(shù)的快樂(lè)。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生不僅可以對(duì)繪本內(nèi)容有深刻的理解，還能掌握一些方法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象

繪本既有形又有趣，在讀它的時(shí)候，學(xué)生深刻地感受到了其趣味性，激發(fā)了自己的想象力。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生了解繪本的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)提問(wèn)，將培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在首位，實(shí)現(xiàn)他們由量變到質(zhì)變的飛躍。

例如，學(xué)習(xí)《當(dāng)我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，故事中的小公主一直期待自己能長(zhǎng)大，并且總是在問(wèn)周圍的人們，終于有一天被她發(fā)現(xiàn)了，長(zhǎng)大需要一定的條件，比如善良、勇敢、有愛心、會(huì)游泳等。她此時(shí)卻又退縮了，感覺(jué)長(zhǎng)大了就不如小時(shí)候好了，不太愿意長(zhǎng)大了。教師這時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生：“你們想當(dāng)公主嗎？長(zhǎng)大后都想做什么呢？”有的學(xué)生說(shuō)他們非常喜歡吃好吃的，但是如果長(zhǎng)大了，他們就不能吃很多食物了，會(huì)被人嘲笑的。另一些學(xué)生說(shuō)，他們的父母很辛苦，希望自己能成為不屈不撓的人，幫助其解決生活中的問(wèn)題，讓他們可以度過(guò)自己幸福的晚年;余下的學(xué)生說(shuō)他們想成為導(dǎo)游，去周游世界。因此，有一個(gè)強(qiáng)健的體魄是必須的，這可以使他們適應(yīng)不同氣候的變化，在長(zhǎng)途旅行的時(shí)候少生病。在討論中，教師可以給學(xué)生更多的想象空間，讓其勾勒出想象的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

由此可以看出，對(duì)學(xué)生早教的重要性已經(jīng)不言而喻。這不僅要傾注教師的一份努力，最重要的是孩子的父母也要采取相應(yīng)的措施。所以，應(yīng)采取家校融合的策略。學(xué)校應(yīng)定期開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起讀書、學(xué)習(xí)，讓孩子從小就養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣也將影響他們的一生。有了家長(zhǎng)的陪伴，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)非常有效。

小學(xué)生都喜歡直觀、豐富多彩的圖片，再加上恰到好處的短文描述故事，非常符合其心理發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本是閱讀教學(xué)過(guò)程中不可缺少的閱讀材料，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面，起到了明顯的作用。所以，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)將豐富多彩的繪本作為日常教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。如果教師能夠運(yùn)用良好的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)便指日可待。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)? ?746000）