【摘 要】 文章闡述了高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用的意義，依據(jù)高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用調(diào)查設(shè)計，從師資資源、體育場館器材資源、體育課程項目及課程信息資源等方面分析了高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，提出促進體育教學(xué)資源開發(fā)與利用的對策與建議。要改革高職院校體育課授課制，豐富體育課程項目;改革體育課上課時段，提高體育場館器材的使用率;根據(jù)學(xué)院學(xué)生數(shù)量配足體育教師，加強教師專業(yè)能力培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;體育教學(xué)資源;開發(fā)與利用;調(diào)查分析

2014年6月11日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標準》?！稑藴省穱栏褚?guī)定了體育課程設(shè)置與實施，要求通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，學(xué)會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。體育教學(xué)是學(xué)生認識體育、了解體育最基礎(chǔ)的途徑，在學(xué)生體育態(tài)度，體育習(xí)慣等的形成過程中，具有舉足輕重的作用，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)改革是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，而體育教學(xué)資源在很大程度上影響著體育教學(xué)改革的進展和質(zhì)量。本文立足調(diào)查寧夏高職院校體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用情況，分析體育教學(xué)資源有效開發(fā)利用對高職院校體育教學(xué)改革的促進作用，推進高職院校體育教學(xué)改革，完善體育課程內(nèi)容。

一、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用的意義

2014年國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略后，習(xí)近平總書記又強調(diào)：“全民健身是全體人民增強體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會的重要內(nèi)涵?！蔽覀兊膶W(xué)生是全民健身的生力軍，在全民健身中起到承上啟下及帶動的作用。所謂承上就是學(xué)生的體育態(tài)度、體育意識、體育習(xí)慣可以帶動其父母參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。所謂帶動就是我們所教的學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，他們的體育態(tài)度、體育習(xí)慣可以影響到他們所從事的行業(yè)中人們的體育鍛煉;所謂啟下就是我們的學(xué)生都是潛在的父與母，他們的體育態(tài)度和體育習(xí)慣可以影響下一代人的體育態(tài)度和體育習(xí)慣。

體育教學(xué)效果直接影響學(xué)生的體育態(tài)度和終身體育意識的培養(yǎng)。體育教學(xué)資源是保證高職體育教學(xué)有效開展的必要條件，體育教學(xué)資源不足是大部分高職院校存在的問題，也是高職院校亟待解決的問題。解決高職院校體育教學(xué)資源問題，不能一味的依靠于學(xué)校對于人力、財力、物力資源的投入，更多要立足于本校體育課程資源及其他有利于體育教學(xué)開展的資源的開發(fā)與利用上，提高學(xué)院現(xiàn)有體育教學(xué)資源的利用率，最大化的發(fā)揮各項教學(xué)資源的作用，為體育教學(xué)的有效開展提供保障。

二、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用調(diào)查設(shè)計

1、研究對象

本文研究對象是高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用情況，調(diào)查對象是寧夏八所高職院校（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏司法警官學(xué)院、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

2、研究方法

（1）文獻資料法。查閱有關(guān)課程論、體育學(xué)、教育學(xué)等方面的著作，精讀有關(guān)體育教學(xué)資源的相關(guān)論文，為本研究探尋理論依據(jù)。

（2）專家訪談法。對體育教學(xué)改革領(lǐng)域的有關(guān)專家、教師及主管體育工作的負責(zé)人進行專訪、電話交流、電子郵件交流，聽取并征詢意見和建議。

（3）問卷調(diào)查法。采取體育科研方法和社會學(xué)關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，針對主要研究內(nèi)容，設(shè)計發(fā)放問卷，發(fā)放“高職院校體育教學(xué)資源及課程設(shè)置情況”的“教師問卷”8份和設(shè)計本研究內(nèi)容的“學(xué)生問卷”600份。

（4）訪談法。根據(jù)研究目的和研究任務(wù)的需要，對本區(qū)八所高職院校的主要負責(zé)人進行面訪調(diào)查，爭取獲得第一手資料。

（5）數(shù)理統(tǒng)計法。運用Microsoft Excel及SPSS統(tǒng)計軟件包，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

3、體育教學(xué)資源

教學(xué)資源從廣義上來說，指教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、財力、信息等。從狹義上來說，教學(xué)資源包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)后援系統(tǒng)。從狹義角度來看，體育教學(xué)資源是指為教學(xué)的有效開展提供的各種可被利用的條件，包括體育教師、場地器材、課程項目、時空資源等。本研究從狹義角度對寧夏高職院校體育教學(xué)資源進行分析。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)與分析

1、師資資源情況

在所調(diào)查的高職院校中，大部分高職院校體育教師配備數(shù)量不足，不能滿足學(xué)校體育教學(xué)要求，大部分體育教師處于超負荷工作狀態(tài)。體育教師性別結(jié)構(gòu)男性高于女性，占80%以上;學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯呈現(xiàn)高學(xué)歷趨勢，具有研究生學(xué)歷的為41%左右，具有大學(xué)本科學(xué)歷的為52%左右;從教師職稱來看，教授職稱僅占4%左右，副教授也僅有21%左右，助教和講師占的比例較大，分別為41.38%和34.48%。（見表一）從體育教師的專業(yè)及專業(yè)特長來看，專業(yè)以體育教育為主，占80%，專業(yè)特長以籃球、田徑、羽毛球、乒乓球、武術(shù)為主。從調(diào)查情況看，工商和寧職兩所學(xué)院對教師的繼續(xù)教育比較重視，學(xué)院大部分老師都參加過與自己專業(yè)相近的培訓(xùn)，而其他幾所學(xué)院情況不容樂觀，有部分教師工作以來幾乎沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)。

綜上所述，高職院校體育教師師資力量薄弱，大部分教師長期處于高負荷工作狀態(tài)，缺乏對體育教學(xué)工作的熱情，影響體育教學(xué)效果。體育教師職稱結(jié)構(gòu)較低，評聘職稱較難，影響體育教師工作的積極性。體育教師專業(yè)特長較為集中，對于體育教師專業(yè)培訓(xùn)不重視，沒有對教師進行多樣化的專業(yè)培修，所有調(diào)查學(xué)校對于新興體育項目了解較少，幾乎沒有參與過培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、體育場館器材資源情況

由于各高職院校側(cè)重于各專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，對于體育教學(xué)投入的資金有限，很多學(xué)校的體育場地設(shè)施不完善，在所調(diào)查的高職院校中有兩所學(xué)院體育場館種類較多，有體育館，室內(nèi)外籃球、排球、乒羽，室外網(wǎng)球場，健美操室等場地，但數(shù)量不足，其他學(xué)院的場地設(shè)施不足，個別學(xué)院體育場地老化、破損嚴重，影響正常的體育教學(xué)活動。部分學(xué)院體育器材更新補充不及時，很難保證教學(xué)質(zhì)量。同時，場地設(shè)施不完善，器材供應(yīng)不足，很大程度上會影響參與者（學(xué)生）的體育鍛煉學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、體育課程項目情況

目前高職院校體育課程均采用班級授課制，根據(jù)學(xué)期教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，體育課開設(shè)年限多為一年，開設(shè)項目多為籃球、排球、武術(shù)、足球、田徑（中長跑）、跳繩;上課時間基本固定在每天教學(xué)時間的3、4、5、6節(jié)課。另部分學(xué)院為二年級學(xué)生開設(shè)公共選修體育課，以滿足部分學(xué)生體育鍛煉的需求，開設(shè)項目比較豐富，有乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、戶外運動、素質(zhì)拓展等。但由于采用班級授課制，公共選修課只能安排在7、8節(jié)，同時受場地設(shè)施的限制，公共選修體育課的開設(shè)只能滿足極少一部分學(xué)生的需求。

4、體育課程信息資源情況

對于高職院校來說，體育課程信息資源的建設(shè)是個很大的難題，一方面是教師本身專業(yè)的限制，對于一些信息化技術(shù)掌握及使用有很大局限性。另一方面是教師關(guān)注點在實踐教學(xué)和運動訓(xùn)練上，不注重課程信息資源的使用和建設(shè)。在所調(diào)查的八所高職院校中僅有一所學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)體育課程信息資源庫，大部分體育教師也是偶爾使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，也有部分老教師從不使用。

四、促進高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與利用的對策與建議

1、改革高職院校體育課授課制，豐富體育課程項目

目前高職院校體育課程均采用班級授課制，班額大約在35-60人不等，開設(shè)年限多為一年，教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定。這種教學(xué)課制對體育教學(xué)有很大的限制。限制一：班額太大，器材場地有限，導(dǎo)致每次課學(xué)生的參與度不高，一部分學(xué)生練習(xí)時，有半數(shù)以上學(xué)生休息;限制二：學(xué)生是體育課教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響體育教學(xué)效果，班級授課制授課內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生的興趣特點。限制三：體育課開設(shè)時間短，在大班額及統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容情況下，課程項目開設(shè)較少，無法達到體育課的教學(xué)目的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因此，高職院校應(yīng)改革班級授課制，采用選修課制（必修課），確定班額，豐富體育課程內(nèi)容。采用選修課制學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性會有所提高，體育課的教學(xué)效果也會有所提升。根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標準》的規(guī)定（?？粕_設(shè)不少于108學(xué)時的體育必修課）延長體育課開設(shè)年限，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有一定的持續(xù)性，這樣有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成和終身意識的培養(yǎng)。

2、改革體育課上課時段，提高體育場館器材的使用率

目前，高職院校體育課上課時間基本固定在每天教學(xué)時間的3、4、5、6、節(jié)課，上課時間比較集中，同一時段出來上課的班級較多，造成現(xiàn)有場地設(shè)施擁擠，體育器材不夠，學(xué)生參與度不高，影響體育教學(xué)效果。由于高職學(xué)院開設(shè)體育課年限較短，教學(xué)內(nèi)容多為適合大班教學(xué)的項目，致使很多室內(nèi)場館閑置。同時，個別學(xué)院開設(shè)的公共選修課時段基本集中在7-8節(jié)，這又與學(xué)生的課外活動及社團活動時間相沖突，造成室內(nèi)場館使用擁堵。因此，高職學(xué)院應(yīng)在改革班級授課制的基礎(chǔ)上，靈活安排上課時段，提高學(xué)院現(xiàn)有體育場館器材的使用率。

3、根據(jù)學(xué)院學(xué)生數(shù)量配足體育教師，加強教師專業(yè)能力培訓(xùn)

體育教師是體育教學(xué)的實施者，是學(xué)生體育知識、體育技能的傳授者、是學(xué)生體育習(xí)慣、體育興趣、體育態(tài)度等培養(yǎng)和養(yǎng)成的引導(dǎo)者。目前高職院校體育教師數(shù)量配備不足，改革班級授課制后，必然迎來更嚴重的教師數(shù)量緊缺的問題?；诟呗氃盒熧Y力量現(xiàn)狀，改善師資緊缺問題應(yīng)從以下方面入手，一是加大體育教師的引進力度;二是聘請校外的體育教師、社會體育指導(dǎo)員擔(dān)任部分教學(xué)工作，緩解教學(xué)壓力和人員編制困難問題;三是加強高職院校體育教師的專業(yè)化培訓(xùn)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑增多，對于教師的知識能力要求也更高。體育教師的知識水平、專業(yè)能力直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要不斷提升自己的知識范疇及專業(yè)技能水平，除了教師自身學(xué)習(xí)之外，學(xué)校也要加強對體育教師的培訓(xùn)力度，為教師提供 專業(yè)能力培訓(xùn)機會，提升教師的專業(yè)能力。

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【作者簡介】

張玉萍（1978—）女，回族，寧夏銀川人，碩士研究生，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，體育管理專業(yè).