熊光莉

【摘?要】對于學生大法治觀念的培養(yǎng)，應該從小學階段就抓起，這樣才可以引導學生樹立正確的是非觀念，即使小學生還沒有接觸過實際的社會生活，但是教師可以先讓學生進行學習和理解，這樣才可以讓學生在認知世界的過程中，不會出現(xiàn)特別大的偏差，雖然在小學生的眼中世界是非黑即白，對錯的分界線是非常清楚的，這一切也都是需要在法治觀念的前提下，因此，本文就小學道德與法治教學中高效課堂構建策略探究進行分析，提出指導建議。

【關鍵詞】小學道德與法治;高效課堂構建;注重情感教育;實施分層教學;組織合作學習

在小學階段的教學課堂中，想要構建高效的教學課堂是非常困難的，這主要是因為小學生并沒有非常高的自制力，可以對于自己在課堂中的學習行為進行約束，學生的學習行為有效性并不能保持非常長的時間，而且小學生在課堂中的學習狀態(tài)也會受到非常多的因素的影響，教師在小學道德與法治的教學中，就需要將不同的教學理念都在課堂中進行落實，對于學生的道德與法治素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，教師通過將情感教學理念運用在教學課堂中，也需要在講解知識內容的時候偶，加強榜樣的示范，通過結合不同的視頻資源，有效的提升學生的學習興趣，推進高效教學課堂的構建進度。

一、注重情感教育

因為道德與法治課程體系的知識內容，與生活的關聯(lián)性是非常強的，教師就可以通過相關教學案例的引入，從而有效的注重對于學生的情感教育，教師在小學道德與法治教學中，也可以結合視頻資源的方式，進行知識內容的講解，學生在觀看視頻的過程中，不僅可以有效的提升學生對于知識內容的學習興趣，也可以引入學生對于知識的反復思考，從而有效的強化學生的思維運轉，提升學生在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習“建立良好的公共秩序”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生討論自己在過馬路的過程中，是不是需要遵守交通秩序，這樣才可以確保自己的人生安全，公共生活是需要良好的秩序來維持的，街道上的行人和車輛順暢通行，也需要公共交通秩序，為了引導提示大家自覺的維護和遵守公共秩序，就會在不同的公共場合設置公共標志，在公共生活中，每個人都應該注意自己的言行舉止，每個人都應該養(yǎng)成文明的習慣，人們在公共生活中表現(xiàn)出來的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反應，也是一個文明國家的精神面貌的體現(xiàn)，教師在課堂中需要注重對于學生的情感教育，這樣學生作為公共生活中的一員，才會為建設更加美好的公共生活盡一份自己的責任。

二、實施分層教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，因為教師并不注重對于學生學習能力的關注，所以在教學課堂中，教師也不會根據學生的學習情況，進行合理的分層教學，但是在當今時代的教學背景下，教師在小學道德與法治教學中，就可以通過結合信息技術在課堂中的運用，從而有效的實施分層教學，也可以讓學生在課堂的學習中，不斷的提升自己的學習效率，幫助教師推進高效教學課堂的構建，提升課堂中的教學質量。

例如，在教授學生學習“共同走向新時代”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生在課下進行知識內容的預習，通過讓學生在課下的時間通過一些學習資料的收集，可以讓學生對于時代的變化和發(fā)展歷程都能有一個清楚的了解，在學習知識內容的時候，也可以根據教師的講解，有效的構建知識內容的網狀結構圖，通過學生的理解加深，就可以一步一步的在框架結構圖中，填充學習的內容，教師在課堂中也可以通過信息技術與課堂的有效結合，從而提升學生在課堂中對于知識內容的掌握，通過不同時代圖片的對比，不僅可以開展分層教學，也可以有效的構建高效教學課堂。

三、組織合作學習

在信息技術的時代背景下，教師可以利用互聯(lián)網教學技術收集一些教學資源，通過將不同種類型的教學資源與課堂進行有效的結合，可以提高學生在課堂中所學習知識內容的層次性，教師也可以通過組織學生進行合作學習的方式，從而有效的提升學生在課堂中對于知識內容的理解速率，教師也可以以此來構建高效教學課堂。

例如，在教授學生學習“感受生活中的法律”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生通過預習，在課堂中討論一下法律是什么，根據自己在生活中的事例，進行有效的引導，法律是我們每個公民必須遵守的行為準則，不僅規(guī)范著我們的行為，保護著我們的權利，也協(xié)調著我們之間的人際關系，通過小組合作學習方式的開展，可以有效的提升學生在課堂中的學習主動性。

總而言之，教師在尊重學生主體學習地位的基礎上，就可以在小學道德與法治的教學中，在講解知識內容的時候，注重對于學生的情感教育，通過一些實際教學案例的引入，可以讓學生在理解的過程中，有效的豐富學生的思維層次，彌補學生情感生活體驗的不足，通過引導學生進入特定的學習環(huán)境中，可以讓學生有感同身受的學習感悟，教師也可以利用信息技術開展教學活動，在課堂中實施分層教學，讓學生通過組織合作學習的方式提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳孫義.試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].教育教學論壇，2013（17）

[2]陳孫義.新課改背景下小學“品德與生活”教學方法初探[J].蘭州教育學院學報，2013，29（03）

（作者單位：四川省瀘州市古藺縣大村鎮(zhèn)中心小學校）