張琳禎 牛金艷

【摘?要】幼兒時期有幾個語言發(fā)展的關鍵期，因此教師應該關注幼兒的語言學習，并為他們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，通過多種途徑和方式來培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，引導他們在與他人交往中進行語言表達與交流，用恰當?shù)恼Z言描述所見所聞，培養(yǎng)他們語言表達的習慣，提升語言表達的水平。因此，本文提出了創(chuàng)建良好語言環(huán)境、助推幼兒語言發(fā)展的有效策略。

【關鍵詞】幼兒;語言環(huán)境;語言發(fā)展

幼兒園語言教育具有啟蒙的性質(zhì)，教師開展語言活動來實施語言領域課程是有計劃的、有目的的對幼兒進行語言教育的重要途徑，旨在要提高幼兒的傾聽能力和口語表達能力，促進幼兒語言發(fā)展。我們都知道，語言是人類交流的重要工具，是人們溝通情感的重要紐帶，所以我們應該重視幼兒語言教育，并根據(jù)幼兒時期的年齡階段特點，使用有效的教育教學方式，提高幼兒語言教育的質(zhì)量，幫助幼兒融入幼兒園集體生活，提高他們的生活、學習質(zhì)量。對此，本人提出了具有可行性的語言教學策略，以期為教育同仁開展幼兒語言教育實踐提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設親近感知環(huán)境，激起幼兒表達欲望

有的幼兒剛剛進入幼兒園，還感到比較陌生，因此我們首先要把重點放在培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣上來，為此我們首先要創(chuàng)設一個寬松、愉快、和諧的學習、生活氛圍，激起幼兒語言表達的欲望，引導幼兒進行語言交流，從而使他們在語言實踐中習得語言。為了有效激發(fā)幼兒口語表達的興趣，在幼兒日常生活中，教師應該捕捉幼兒的興趣點，支持他們進行語言表達，并為他們創(chuàng)設自由表達的時間和空間。在幼兒對自己感興趣的話題進行語言表達的過程中，教師還要鼓勵幼兒大聲、大膽的表達，培養(yǎng)他們良好的語言表達品質(zhì)，使他們在每一次語言學習活動中都能體驗到語言表達與交流的樂趣，感受到與人交往的成功感，了解語言在人與人之間交流中的重要意義。

如在開展區(qū)域游戲活動時，孩子們最為喜歡自然角里的種植活動，在幼兒觀察蘿卜的葉子、小麥的葉子時，教師可以引導幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行描述，比如“蘿卜有嫩綠的葉子”“小麥苗綠油油的”，等等。當?shù)诙甏禾靵砼R的時候，教師會帶領幼兒親自進行種植，在幼兒動手翻土、插秧、埋土、澆水的過程中，教師要鼓勵他們一邊勞動一邊描述，還要和小伙伴積極主動地交流，從而豐富他們的詞匯，也使他們更容易理解這些詞語的意思，進而提高他們的語言表達能力?？傊處熞獎?chuàng)設親近、感知的語言學習環(huán)境，讓幼兒能夠身心放松，因此積極主動地開口表達與交流，在實踐中進行有意義的語言建構。

二、利用一日活動各環(huán)節(jié)，滲透語言教育

生活即教育，這是我國教育家陶行知先生提出的生活教育理論的重要思想。所以，我們應該為幼兒創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，一方面可以豐富他們的生活經(jīng)驗，另一方面也可以提供更加豐富的語言教育資源。創(chuàng)設生活化的教育環(huán)境，將生活與幼兒語言教學聯(lián)系在一起，可以使語言教育滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)當中，有利于教師抓住隨機教育的契機，培養(yǎng)幼兒語言表達的習慣。

如在戶外休息的時候，教師可以就幼兒感興趣的事物進行溝通交流，比如：你們發(fā)現(xiàn)的這只小蟲子叫什么名字？它是什么顏色的？他長得什么樣？從而引導孩子們進行語言表達，培養(yǎng)他們把所見所聞講述出來的良好習慣。又如，在排隊回教室的路上，教師可以使用兒歌的形式培養(yǎng)幼兒排隊的習慣，增加他們的規(guī)則意識，同時也滲透語言教育，使幼兒感受到兒歌的朗朗上口，并樂于模仿教師讀兒歌。幼兒在洗手的時候，教師也可以使用兒歌的方式教給他們洗手的正確方法。由于兒歌朗朗上口，又非常形象，因此孩子們邊洗手邊讀兒歌，既增強了幼兒的生活技能，又提高了他們的語言表達能力，幫助他們積累了豐富的詞匯。

三、堅持“整合”理念，在五大領域滲透

根據(jù)新《綱要》精神，我們認識到幼兒園語言教育應該借助于各領域的教育活動，在豐富多彩的五大領域課程活動中豐富幼兒的經(jīng)驗，對幼兒語言交流、學習與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

如在“找春天”的科學領域課程實施的過程中，教師帶領幼兒到室外進行觀察，以激發(fā)幼兒科學探究的興趣，同時誘發(fā)幼兒語言表達的欲望。在開展活動之前，教師先為幼兒講述了與春天有關的故事，故事的形式有效激起了幼兒傾聽的欲望。在故事的引領下教師再提出問題，引導幼兒在觀察中積累豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎上，教師讓幼兒說一說“春天來了，大樹、小草、小動物們都會有哪些變化？”孩子們會調(diào)動已有的經(jīng)驗，根據(jù)教師講述的故事進行描述。又如，在音樂領域課程實施的過程中，教師教給孩子們一些兒歌并配上一定的節(jié)奏，讓孩子們唱出來，在教學過程中，教師為了使教學內(nèi)容更加形象生動，可以提供情景圖，引導幼兒邊觀察情境圖邊念兒歌，最后通過說唱方式讓幼兒跟著節(jié)奏進行語言表達，既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感又能培養(yǎng)他們有節(jié)奏地說的能力。以《大雨小雨》的歌曲教學為例，教師既可以讓幼兒讀一讀這首兒歌，同時還可以出示春天下雨的情景圖，讓幼兒進行欣賞并描述春雨景色。最后，利用說唱結合的方式，引導幼兒有節(jié)奏地表達與歌唱，可以有效達成音樂教育的目標，同時滲透語言教育的內(nèi)容，一舉兩得。

總之，在幼兒語言教育中，教師應該遵循幼兒時期的語言學習特點和身心發(fā)展水平，創(chuàng)建寬松、和諧的語言教育環(huán)境，支持和引導幼兒進行語言表達和訓練，培養(yǎng)他們良好的語言表達習慣。堅持日久，就一定能夠有效促進幼兒語言健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李彰嵐.淺談小班幼兒語言能力在自主性游戲中的發(fā)展.作文成功之路：教育前沿，2018（1）：62-62.

[2]葛凌燕.適宜的才是最好的——淺談小班幼兒語言區(qū)的創(chuàng)設.好家長，2018（39）：182-182.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）