孫中華

摘要：深入解讀教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下解讀冀教版小學(xué)英語教材，并結(jié)合實(shí)例給出相關(guān)教學(xué)建議，給使用冀教版小學(xué)英語教材的教師在課堂教學(xué)中踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；冀教版教材；教材解讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）31-0004-04

小學(xué)英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的好奇心和興趣，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語課程要使學(xué)生在具體語境中對(duì)語言的基本技能、基本知識(shí)有所了解，有所掌握。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材解讀是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的教材解讀讓教師進(jìn)一步意識(shí)到活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要意義，并讓教師的英語課堂井井有條、更有活力。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與教材解讀

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是教師課堂教學(xué)的主要組織形式，以及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)最重要的途徑，旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在主題意義引領(lǐng)下，基于已有的知識(shí)，依托不同的語篇類型，學(xué)生可以在分析和解決問題的過程中通過參與“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維等。

活動(dòng)成為了英語學(xué)習(xí)的基本方式和英語課堂教學(xué)的基本組織形式，這也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下，教師更應(yīng)該發(fā)揮提供學(xué)習(xí)支架的作用，讓學(xué)生在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和感受中逐漸形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教材解讀

教材是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是課程資源的最重要內(nèi)容。在教材使用過程中，教師可以靈活地使用教材，可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、調(diào)整等。因此，認(rèn)真地解讀教材，應(yīng)該成為教師上好一節(jié)課的必要前提。在解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步處理教材，“用教材教”而不是“教教材”。

實(shí)施有效教學(xué)包括有效的準(zhǔn)備、有效的實(shí)施和有效的評(píng)價(jià)。其中有效的準(zhǔn)備中包括許多內(nèi)容，教材解讀在準(zhǔn)備中起著舉足輕重的作用。解讀教材是提高教學(xué)有效性的重要保證。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下，教師需要學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、冀教版小學(xué)英語教材解讀

冀教版小學(xué)英語教材每?jī)?cè)書包含四個(gè)單元，每單元有6個(gè)新授課和1個(gè)復(fù)習(xí)課，全冊(cè)共28課。教材以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）單元主題鮮明，創(chuàng)設(shè)充足語境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確了小學(xué)英語話題范圍，包括個(gè)人、家庭和朋友、學(xué)校生活和活動(dòng)、節(jié)假日、服裝、季節(jié)與天氣、顏色等情況。學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)語言形式表達(dá)相關(guān)主題，并在真實(shí)、有意義的語境下學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流表達(dá)。

冀教版小學(xué)英語教材緊扣課標(biāo)話題，以主題為引領(lǐng)編排單元內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)建了語境。整套教材有三個(gè)主要人物———Li Ming， Jenny以及卡通形象Danny，教材以三個(gè)主要人物的日常生活為主線，呈現(xiàn)相關(guān)話題和語言詞匯知識(shí)。教材強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，讓學(xué)生在語境中感受語言，在活動(dòng)中應(yīng)用語言，最終達(dá)到習(xí)得語言的效果。

（二）語篇類型多樣，助力有效表達(dá)

語言教學(xué)中的語篇通常以多種形式呈現(xiàn)，如口語、書面語、視頻、音頻等。語篇不僅是語言知識(shí)和文化內(nèi)容的主要來源，還在價(jià)值取向引領(lǐng)和思維品質(zhì)提高上起到了重要作用。

冀教版小學(xué)英語教材語篇類型多樣，除了常見的對(duì)話配圖和短文之外，還有歌曲、故事等語篇類型。例如五年級(jí)上冊(cè)第二單元講授了中國(guó)以及幾個(gè)主要說英語的國(guó)家概況，隨之呈現(xiàn)了一個(gè)總結(jié)性的chant。通過說唱的形式，將幾個(gè)國(guó)家的主要信息串聯(lián)起來。說唱形式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

（三）活動(dòng)形式豐富，即學(xué)即用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。冀教版小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教材中的語言操練活動(dòng)和語言運(yùn)用活動(dòng)，旨在提高學(xué)生“用英語做事情的能力”。例如三年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課Lets play！板塊中，讓學(xué)生參與以接龍形式介紹姓名的游戲，在游戲中，學(xué)生不僅要介紹自己的姓名，還要介紹前面同學(xué)的姓名。這樣有趣的游戲，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用了語言知識(shí)，達(dá)到在“玩中學(xué)”的目的。通過此活動(dòng)，學(xué)生增進(jìn)了彼此間的了解，也鞏固了所學(xué)的句型，達(dá)到了提升語言運(yùn)用能力的效果。

冀教版小學(xué)英語教材活動(dòng)豐富多樣，教師在授課過程中可以根據(jù)自身教學(xué)需求靈活運(yùn)用這些活動(dòng)。如果教材中的活動(dòng)不能滿足教學(xué)需求，教師還可以重新設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊處煈?yīng)該讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐教材“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的理念。

三、教材使用建議

（一）關(guān)注單元主題意義，設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)

冀教版小學(xué)英語教材按主題設(shè)置單元，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理單元內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。以四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 All About Me為例。本單元涉及的話題是介紹自己，單元通過幾組對(duì)話討論姓名、年齡、生日、身高、住所、上學(xué)、喜歡做的事等個(gè)人信息。學(xué)生學(xué)完整個(gè)單元后達(dá)到的目標(biāo)：1.能夠介紹朋友、家人和自己的簡(jiǎn)要信息；2.能夠詢問并回答出行方式；3.能夠正確使用like to do/like doing表達(dá)自己的愛好。

單元結(jié)束，可以讓學(xué)生以小組形式做調(diào)查表互相詢問對(duì)方的情況，并指定學(xué)生代表自我介紹或介紹同學(xué)、家人、朋友等。

（二）踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，明確了活動(dòng)在英語教學(xué)中的重要性。

冀教版小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)Lesson 6 Baby Becky at Home講述了Baby Becky如何把家里搞得一團(tuán)糟，媽媽每天都很辛苦的小故事。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)———讓學(xué)生找出Baby Becky在不同的房間都干了什么事、并回憶自己小時(shí)候在家里干了什么讓父母抓狂的事情等，以此梳理故事的信息并學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的有關(guān)家里日?；顒?dòng)的詞匯。設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)———讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)詞匯和語言知識(shí)后，兩人對(duì)話或者問答B(yǎng)aby Becky如何在家里“幫助”媽媽，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息。設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)———讓學(xué)生升華故事主題，分組討論如何感恩父母等。通過這三類活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)應(yīng)用了新的語言知識(shí)，還可以在應(yīng)用過程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了思維品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)監(jiān)控并評(píng)判自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力。

冀教版五年級(jí)上冊(cè)Lesson 20 The Spring Festival Is Coming！是一篇有關(guān)中國(guó)新年的對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生在第一遍閱讀課文時(shí)概括主要內(nèi)容和信息，并提問檢查學(xué)生提取主要信息的情況。在閱讀第二遍時(shí)分組讓學(xué)生繪制表格，整理自己家在新年時(shí)都做了什么事情。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生利用板書的形式呈現(xiàn)春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)?？梢砸猿橹虚g點(diǎn)，將其劃分為除夕前的活動(dòng)、除夕當(dāng)天的活動(dòng)、除夕之后幾天的活動(dòng)等。給出關(guān)鍵信息后，教師還可以提問學(xué)生對(duì)于新年有什么主觀感受，以及新年對(duì)于我們的意義是什么等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)新年的主題詞匯和信息，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

冀教版小學(xué)英語教材注重教材的系統(tǒng)性。在低年級(jí)階段，教材強(qiáng)調(diào)聽、說，并兼顧讀、寫；在高年級(jí)階段，教材強(qiáng)調(diào)讀、寫，并不忽視聽、說，在四項(xiàng)技能上力求實(shí)現(xiàn)平衡。課堂上，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造大量的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情。教師應(yīng)該將活動(dòng)作為課堂的主要組織形式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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