張峰

【摘?要】在高三物理教學(xué)中，需要學(xué)生對高中階段的所有物理知識都能夠了如指掌，并且能夠輕松的運用在習題解答，那么這對學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了很高的要求，所以高三物理教師需要在物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。本文首先分析了當前高三物理教學(xué)中存在的問題，然后提出了在高三物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的策略，希望能夠?qū)Ξ斍暗母呷锢斫虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高三物理;自主學(xué)習能力;培養(yǎng)策略

一、引言

高三物理教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對高中階段學(xué)習的物理知識進行總體復(fù)習，并且能夠幫助學(xué)生建立起知識點的框架，了解知識點之間的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在高考中獲得理想的分數(shù)。但是，如果僅僅依靠教師的教學(xué)，學(xué)生只能夠?qū)W習到最基礎(chǔ)的知識點，無法對知識點之間的聯(lián)系進行深入的理解，這對于學(xué)生的物理學(xué)習來說是非常不利的。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生能夠自主的進行物理的復(fù)習，本文對這個問題進行了探討。

二、當前高三物理教學(xué)中存在的問題

（一）高三物理復(fù)習以教師為主

在筆者的調(diào)查走訪中，發(fā)現(xiàn)很多高三物理教師并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力放在教學(xué)的首位，他們在高考的壓力下，只會帶領(lǐng)學(xué)生對高中物理知識點進行復(fù)習，并沒有根據(jù)不同學(xué)生的特點和復(fù)習情況制定出個性化的復(fù)習方案，這對于高三復(fù)習來說是非常不利的。同時，因為我國的教育資源比較稀缺，一位教師需要帶領(lǐng)很多學(xué)生來進行高三復(fù)習，如果對每一個學(xué)生都制定個性化的教學(xué)方案，就會導(dǎo)致高三復(fù)習無法很好的進行下去，這就需要學(xué)生具備很強的自主學(xué)習能力。但是以目前的情況來看，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習的過程中，都要求學(xué)生跟隨著自己的思維方式以及復(fù)習進度來進行物理的總復(fù)習，這不利于學(xué)生進行查漏補缺，學(xué)生復(fù)習的難度可想而知。

（二）高三物理復(fù)習過程中學(xué)生沒有主動學(xué)習的理念

高三階段的學(xué)習對于每一個學(xué)生來說是非常重要的，但是長期的不正確的教學(xué)方式使大部分學(xué)生都沒有主動學(xué)習的意識，沒有在物理學(xué)習的過程中找到適合自己的方法，只是單純的跟隨著教師的進度進行物理的總復(fù)習。每一個學(xué)生的學(xué)習情況都是不同的，如果學(xué)生在學(xué)習的過程中不能夠根據(jù)自己的情況卻進行有針對性的學(xué)習和訓(xùn)練，那么學(xué)生的學(xué)習成績就無法快速提高，這對于高考以及未來的人生有著巨大的影響。

三、在高三物理復(fù)習過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的策略

（一）改變教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習

高三物理復(fù)習的全部知識點都是在高一高二階段學(xué)習過的，即使學(xué)生有所遺忘，也能夠在短時間內(nèi)快速的理解相關(guān)的知識點，那么教師在教學(xué)的過程中就需要改變教學(xué)方式，提倡學(xué)生進行自主學(xué)習。提倡學(xué)生進行自主學(xué)習并不是說教師就不需要進行知識的講解，因為一些知識距離第一次學(xué)習的時間比較長，學(xué)生會對這些知識有一定的陌生感，那么教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生首先完成對于知識的復(fù)習，教師要串講一遍知識點，然后再讓學(xué)生進行自主學(xué)習。

例如，在教學(xué)“力學(xué)模塊”的時候，教師可以先將力學(xué)模塊當中所涉及到的知識點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習一遍，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)習的知識有一定的了解，但是串講一遍的學(xué)習效果是比較差的，學(xué)生并不能在這有限的時間內(nèi)完成力學(xué)模塊的知識框架，那么教師就必須要讓學(xué)生進行自主學(xué)習，以此來提高學(xué)生學(xué)習的效率，讓學(xué)生自主的完成知識框架的搭建。在學(xué)習的最后階段，教師還需要檢查每一個學(xué)生的知識框架搭建的完成情況，并且需要帶領(lǐng)學(xué)生去搭建起知識框架，以便于讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的知識框架來完善自己的知識體系，從而達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。

（二）利用學(xué)習小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

高中物理知識的復(fù)習是比較困難的，因為物理知識是非常抽象的，同時物理知識之間的聯(lián)系是非常緊密的，如果學(xué)生在學(xué)習的過程中不能很好的理解物理知識的內(nèi)涵，也沒有搭建起物理知識之間的框架，那么學(xué)生學(xué)習的過程會非常艱難。教師在教學(xué)的過程中，無法去照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習情況，那么教師就可以幫助學(xué)生去組成學(xué)習小組，讓學(xué)習較好的學(xué)生幫助學(xué)習較差的學(xué)生，這樣就能夠幫助每一個學(xué)生去搭建起物理知識框架，從而達到共同進步的目的。

例如，在教學(xué)“電磁學(xué)”的時候，其中涉及到的知識點是非常多的，電學(xué)和磁學(xué)之間的聯(lián)系是非常緊密的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習的時候就可以讓學(xué)生形成學(xué)習小組，學(xué)習小組中有成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，學(xué)生之間能夠互相幫助，能夠?qū)W(xué)習的內(nèi)容互相借鑒，了解互相的學(xué)習方法，并且在長期的小組互助學(xué)習中能夠有效的提升學(xué)習成績，從而能夠有效的促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生學(xué)習的框架

學(xué)生進行物理學(xué)習必須要具有自主性，如果僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)習，而學(xué)生沒有自主學(xué)習的意識，那么學(xué)生的成績永遠無法進入到更高的層次，因此教師在教學(xué)的過程中必須要教給學(xué)生一些比較好的物理學(xué)習方法，其中思維導(dǎo)圖就是比較好的學(xué)習方法之一。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生去建立起知識之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在進行自主總結(jié)的過程中提供巨大的幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，在教學(xué)“力學(xué)模塊”的時候，其中涉及到的知識點是非常多的，不同類型的力具有的特點以及適用的公式也是不同的，那么學(xué)生就可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建起力學(xué)模塊的知識框架，以此來了解知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)習效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)的過程中，高中物理教師必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在高三復(fù)習的階段能夠進行自主的學(xué)習，能夠根據(jù)自身的情況攻克物理學(xué)習中的重難點，這樣才能夠幫助學(xué)生更快的提高物理成績，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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（作者單位：華中師范大學(xué)附屬息縣高級中學(xué)）