陳曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上線下聯(lián)動閱讀教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)所具備的優(yōu)勢利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行線上教學(xué)，然后將這兩種教學(xué)方式融合起來，這樣既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科中的主體性和創(chuàng)造性。淺析如何在中職語文學(xué)科中推行線上線下聯(lián)動閱讀教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;線上線下;聯(lián)動閱讀教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0016-02

隨著國家新時期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會發(fā)展形勢的變化，以傳統(tǒng)形式為主的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，我國教育事業(yè)面臨全新的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)主要是以引導(dǎo)學(xué)生為主，通過互動交流的模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用線上線下聯(lián)動教學(xué)能夠使學(xué)生在閱讀能力上得到質(zhì)的提升，開發(fā)和整合這兩種教學(xué)資源，建設(shè)聯(lián)動教學(xué)方法，既可以使教師自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，還可以使學(xué)生得到更多的滿足。

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

線下教學(xué)的開展核心主要是圍繞教師的意愿來進(jìn)行，注重講授教材專業(yè)知識，很少和學(xué)生開展相關(guān)問題的交流，學(xué)生在這種教學(xué)局勢中主要是處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識也是通過記筆記和背誦知識的方式來應(yīng)對語文測試，欠缺主動探索知識的意識，在思想和個人行為上都受到教師的限制，使教學(xué)目標(biāo)偏離了教育初衷。教師作為學(xué)生成長中的引導(dǎo)者，并沒有真正發(fā)揮其存在的價值，為學(xué)生帶來豐富知識的同時也給學(xué)生造成了很大的壓力。過于煩瑣的理論知識和教學(xué)講解使學(xué)生對語文知識始終處在一個迷茫的狀態(tài)，個人思維和邏輯性都比較混亂，沒有深刻理解知識內(nèi)容，逐漸缺失了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、線上線下聯(lián)動閱讀教學(xué)應(yīng)用的意義

線下教學(xué)指的是現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的教學(xué)方法，這種教學(xué)課堂隨著社會的發(fā)展，越發(fā)暴露出教學(xué)弊端。新時代發(fā)展要求教師具備豐厚的知識底蘊(yùn)以及高水平的創(chuàng)新觀念和精神，以此來作為中職語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使其能夠組織學(xué)生加入其中，所以需要教師積極進(jìn)行課程改革，推動線上線下聯(lián)動教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮新型教學(xué)方法的價值。中職階段的語文學(xué)科需要學(xué)生具有一定的想象力和思維模式，由于語文學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀理解方面的水平，所以需要學(xué)生具備高水平的理解能力，在解答語文閱讀理解題的過程中，能夠用具備邏輯性的語言來論述。線上教學(xué)在我國教育中應(yīng)用得越發(fā)廣泛，這種方式也在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為教育手段中不可缺少的部分。在線學(xué)習(xí)應(yīng)用的方式主要是電子郵件、視頻、信息數(shù)據(jù)庫等，能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，照顧學(xué)生中存在的差異群體，為其提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)來查看自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在線教學(xué)具備一定的公開性和互動性，是一種學(xué)生自己組織的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過線上課程的不同情況來進(jìn)行選擇，根據(jù)線上劃分出來的難度等級，選擇適合自己的內(nèi)容，在漫長的學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的語文閱讀水平。在線學(xué)習(xí)的方式和途徑比較多，可以為學(xué)生提供更多的參考資源，使學(xué)生能夠保持積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)。

三、線上線下聯(lián)動閱讀教學(xué)的構(gòu)建方法

（一）提高教師的技術(shù)水平

線上線下聯(lián)動教學(xué)模式雖然為教師帶來了方便，但是也使教師面臨技術(shù)性的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)包括開放教學(xué)資源、技術(shù)設(shè)備以及參與性的學(xué)習(xí)模式，這三方面的結(jié)合構(gòu)成線上教學(xué)。中職教師需要將這種媒體技術(shù)性質(zhì)的教學(xué)當(dāng)成工作的重要構(gòu)成部分，為學(xué)生布置作業(yè)以及在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，利用社交軟件平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在其中分享自身具備的知識學(xué)習(xí)技能。教師想要開展精品教學(xué)課程，就需要在教學(xué)模式上得以突破，使學(xué)生不再受到教師和課堂的限制，能夠在網(wǎng)絡(luò)作為支撐基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)條件下，針對知識進(jìn)行深入探究，開展小組或者是自主的學(xué)習(xí)方式。在此過程中需要教師提升自身的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，為學(xué)生搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠在網(wǎng)站中上交作業(yè)、線上答題、線上考試、線上交流、線上評價等，給學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇對成長有幫助的內(nèi)容和閱讀資料。

如在閱讀中職語文教材《神奇的極光》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行分段朗讀，加入自身的情感來感受文章的深刻含義，或者是用古人閱讀方式來為課堂添加趣味性，然后再制作成聲像結(jié)合的視頻，邊播放極光產(chǎn)生和變化的自然現(xiàn)象，邊講述文章內(nèi)容，使學(xué)生能通過這種立體化的視頻來學(xué)習(xí)知識。教師在課后還需要為學(xué)生提供交流空間，使學(xué)生在平臺上也可以暢所欲言，不斷發(fā)表自己閱讀后的見解，這種積極的學(xué)術(shù)交流模式可以為學(xué)生的思維創(chuàng)造擴(kuò)展條件。教師需要不斷創(chuàng)建更多的機(jī)會來促進(jìn)師生交流，密切聯(lián)系教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師能夠接近學(xué)生真正的內(nèi)心活動，為聯(lián)動教學(xué)模式的開展提供更多推動力，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息來開展針對性的教學(xué)，讓教學(xué)風(fēng)格更貼合新時代學(xué)生的發(fā)展要求，不再單一地為學(xué)生灌輸知識，或者是以一張?jiān)嚲磉@種簡單的方式來評判學(xué)生。

（二）統(tǒng)一線上線下教學(xué)資源

線上線下聯(lián)動教學(xué)需要將教學(xué)資源統(tǒng)一，使學(xué)生在線下接受完知識以后，還可以在線上再次查閱知識內(nèi)容，做到教學(xué)進(jìn)度和資源內(nèi)容同步進(jìn)行，尤其是在復(fù)雜的文章閱讀方面，更需要教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生普及知識。教師在此過程中需要考慮到學(xué)生對知識的需求，根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生個性發(fā)展來設(shè)計(jì)線上教學(xué)模式，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富，為教學(xué)提供輔助作用。在講解相關(guān)戲曲類的文章時，如《雷雨》《茶館》等內(nèi)容中，需要有網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為基礎(chǔ)，在其中加入教學(xué)理念和教材理論知識，用精彩的現(xiàn)實(shí)案例為教學(xué)內(nèi)容添加豐富色彩，將線下講課和線上教學(xué)充分聯(lián)合起來。教師可以添加《雷雨》話劇演出視頻，使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的各種人生道理，如在人生追求方面，教會學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。還可以根據(jù)《茶館》在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些舊時代北京茶館的真實(shí)現(xiàn)象，體會濃重的民族地方色彩。

這種將文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸的創(chuàng)新方式，能夠?yàn)檎Z文知識添加更多的豐富色彩和文化知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國文化和民族發(fā)展，推動學(xué)生主動地深入探究知識，自主搭建知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。從組織教學(xué)模式與后期管理方面來分析，不管是在管理教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生在線互動，還是在知識考核、學(xué)習(xí)情況、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面，都需要應(yīng)用線上線下聯(lián)動方式來統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)展，尊重學(xué)生個性化的知識需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提升自我價值，將共享知識平臺向著綜合性的方向發(fā)展。這種擴(kuò)展知識領(lǐng)域的線上線下聯(lián)動教學(xué)不僅可以使學(xué)生了解到更深層的知識，還可以使教師在這種模式下豐富自身的知識，能夠在為學(xué)生講解的時候提供更多的參考依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的存在價值。

（三）將線上教學(xué)所應(yīng)用的設(shè)備資源進(jìn)行升級

創(chuàng)新線上線下聯(lián)動教學(xué)不僅需要學(xué)生的配合，還需要學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)作為教學(xué)支撐。在開展這種開放式的線上教學(xué)過程中，教師需要將更多的精力和個人時間投入其中，所以學(xué)校不管是在物質(zhì)還是精神上，都要給教師提供保障，為教學(xué)活動提供更先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及相應(yīng)的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)。學(xué)校還需要對教師開展教學(xué)培訓(xùn)，使教師通過優(yōu)質(zhì)課程來提升自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，跟隨時代發(fā)展潮流來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和講課內(nèi)容。學(xué)校對教師精神方面的支撐主要是提供充足的資金，使這種線上線下聯(lián)動教學(xué)形成具體的教育制度，激發(fā)教師在這種混合形式的教學(xué)中不斷摸索有利于學(xué)生發(fā)展的教課方法。學(xué)校對這項(xiàng)活動的投入也不能太過于盲目，要有具體的目標(biāo)，使中職教育中的語文線上課程變成精品教學(xué)視頻，降低專業(yè)性，使教學(xué)課程能夠面向不同知識層面的學(xué)生。

在一些文言文閱讀上，如《師說》《過秦論》等內(nèi)容，光憑口語講解，大多數(shù)學(xué)生都不太能理解真正的文章內(nèi)容，這樣就會使線上課程的受眾范圍減小，因此教師需要降低文章的專業(yè)性，用比較通俗易懂的語言文字來替換文言文，然后再挑選一些精品文章朗讀視頻來添加教學(xué)色彩。這種方式需要學(xué)校將計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行升級，添加高質(zhì)量的音響設(shè)備，使學(xué)生能夠清晰地聆聽文言文朗讀，優(yōu)質(zhì)的聲音能夠感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生通過聲音來體會文章的寫作情感。擴(kuò)大線上教學(xué)受眾范圍能夠有效推動線上線下聯(lián)動閱讀教學(xué)在中職教育中順利開展，不管是從學(xué)校、教師還是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，都具有積極作用，這也是推動重視教育建設(shè)完善教學(xué)的有效方法。

開展線上線下聯(lián)動語文閱讀教學(xué)，不管是在知識理論還是個人素養(yǎng)上，都能夠進(jìn)行有效提升，使學(xué)生在漫長的互動學(xué)習(xí)中形成自主探索知識的好習(xí)慣。線上線下聯(lián)動教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，隨時查閱知識資源，能夠徹底解決學(xué)生在課后忘記知識內(nèi)容的現(xiàn)象，還可以推動學(xué)生利用線上教學(xué)來提前預(yù)習(xí)知識，帶著問題在課堂上與教師進(jìn)行互動，通過學(xué)生和教師的談?wù)搧斫鉀Q問題。與此同時，學(xué)生還可以在這種模式下了解到更多相關(guān)的知識，通過教師擴(kuò)展出來的知識領(lǐng)域，豐富自身的知識層面，找到知識之間的關(guān)聯(lián)，探索學(xué)習(xí)更深程度的知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江鵬.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（11）：82-83.

編輯 馮永霞