摘要：語文作為人類學習的啟蒙教育，在教學中是一門十分重要的課程，它涵蓋著人們對閱讀的理解、表達和交流能力等多方面的基本能力。語文課程標準的教育對新時代的人才造就具有十分重要的作用。本文通過對語文課程標準的基本理念進行解析，為語文教學的開展提出行之有效的建議和策略。

關鍵詞：語文;策略;基本理念

語文的標準理念是推動語文教學改革的主要因素，改革后的課程理念涵蓋語文素養(yǎng)、學習、特點和教育等內(nèi)容，重在培養(yǎng)學生的個人發(fā)展，提升人文素養(yǎng)。同時，在語文的應用和探究能力上，一方面繼承傳統(tǒng)的文學教育，一方面吸納新時代的科學教育精髓，遵循時代的發(fā)展規(guī)律。

一、語文課程的性質(zhì)和地位

眾所周知，在人際交往中“語言”的藝術性是極其重要的，而語文教學就是我們“語言藝術”學習的本源，是交際的重要工具，也是人類文化的重要組成部分。正由于語文教學的多重功能，所以才決定了它在九年義務教育中的重要地位。

二、語文教學的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)

學生的語文素養(yǎng)是他們在學習語文知識過程中的基本能力，也是一個需要長期積累的過程，在讀寫、閱讀、口語交際的磨練中形成良好的個性發(fā)展和健全的人格魅力，促進學生的德、智、體、美、勞的全面和諧發(fā)展。

（二）正確把握語文教育的特點

語文教學最重要的任務就是培養(yǎng)學生能夠正確的理解和使用我國的語言能力。同時，語文也是一門實踐性非常強的課程，要著重去培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如一個句子“一輛紅色的汽車”我們可以引導學生用發(fā)展性的思維去擴展他的表達方式，如：“一輛紅色的汽車風馳電掣地從我們眼前閃過”和“看啊！馬路上有一輛紅色的汽車唉，好漂亮哦”……學生在學習之中掌握了各種的學習方法，無論是在寫作還是語言交流中都能夠使語言更加的生動有趣。所以語文課程教學中抓住教學策略的特點，對學生的讀寫和口語交流以及思維發(fā)展方面影響都是非常大的。

（三）導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程

學習的主體就是學生，要如何讓學生去自主的學習且建立明確的學習目標呢？作為一個四年級的語文老師，我想首要的就是要去激發(fā)和保護小朋友的好奇心和求知欲，然后鼓勵他們?nèi)プ灾鏖喿x，了解一些課外知識，同學之間進行討論自由表達，充分的去激發(fā)他們的思維擴散力，激發(fā)他們的問題意識以及去解答的進取精神。也要注重孩子的個體差異和學習方面的不同需求，倡導他們互相合作，互相學習探究的學習方式，有利于培養(yǎng)他們的集體價值觀以及團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的積極精神。

三、課程標準的實施

（一）更新知識，形成新的觀念

在教學當中仍舊會有許多老師沒有按照新的義務教材編排特點來進行授課，未體現(xiàn)“學習提問”這一策略，習慣性地讓學生在課本中尋找答案，而沒有去啟發(fā)他們擴散性的去“猜測和推想”，導致語文素養(yǎng)沒有落實到實際用處。

例如課本中的一篇文章《賣火柴的小女孩》，在教學的過程中重點往往就圍繞這個窮苦女生的可憐之處來開展，讓學生去了解她生活的窘迫和她夢想中想要的東西，充分激發(fā)出了學生的憐憫之心和同情，卻忽略了小女孩每劃出一根火柴出現(xiàn)的奇妙想象，沒有體會到作者是借助美妙的想象去體現(xiàn)那個小女孩內(nèi)心對食物的強烈渴望，自然也就無法體會到現(xiàn)實的冰冷以及小女孩內(nèi)心的痛楚。

針對這類問題，我們要去逐步改變陳舊的教學理念，不能一味的按照老套的教學方式去授課，將認識課本中的字體，了解書本的內(nèi)容以及寫作方法來定位教學的目標，我們要從多方面的角度去解讀教材，把握學段的目標和教學重難點，結合不同的人文知識，將要訓練的點掌握牢固，圍繞這個點去進行有層次的教學，將每個學段和單元訓練點落到實處，才能實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

（二）精煉結合，學練結合

在不同的學習單元中，都有不同的精讀、略讀課文，在語文學習的要素上，這都有著層次和差別，我們要掌握好每個單元中不同的文章在教學中所起到的不同作用以及承擔的角色，準確把握其要領，才能逐步實現(xiàn)精確的教學方法。

在單元學習中，有一些精讀的文章，主要是啟發(fā)學生在學習的過程中可以大膽的提出問題，激發(fā)他們的質(zhì)疑精神，一些是激發(fā)學生在提問的基礎上再進一步的去思考提問的角度，例如從課題中，課本內(nèi)容中，或者啟示之中來進行提問，引導學生提出對課本理解中有價值和意義的問題，而略讀文章就是幫助學生在提問和解答的過程中再進一步的在閱讀實踐中得到提升，幫助他們更扎實地掌握閱讀的技巧和策略。

（三）注重內(nèi)外融合，得法得融

知識的最大積累就是閱讀，對于語文課堂來說，有精讀、略讀部分，這些都是為了激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望，提升學生的知識積累和閱讀能力，甚至有些課文后面會鏈接一些相關的文章片段。例如一篇課文中有描述某一個景致，為了讓學生看到不同的作者筆下對同一個景致的不同描述，對學生進行思維性的拓展，了解更多的寫作守法和知識，會在文章后面附上另外作家的與之相關的文章，讓學生在對比和聯(lián)系，讀懂語文的魅力。

四、總結

準確把握教材的編學意圖，在教學中對提高教學效益，優(yōu)化課堂實踐具有十分重要的意義。語文教學的設置，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)、語言應用和語文探究的能力，促進語文教學健康有序的進行，促進語文教學的不斷改革和優(yōu)化，促進全員素質(zhì)的全面提升。

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