顏吉長

摘要：一直以來，高中語文教學的開展受到“應試教育”的深刻影響，絕大多數(shù)的語文教學活動都是在室內開展，教師通過講授的方式將語文知識傳播給學生，忽視了語文實踐體驗教學。這種強調知識“灌輸”的傳統(tǒng)教學模式導致學生學習語文積極性普遍不高，語文教學活動難開展，已成為制約高中語文教學健康發(fā)展的一大瓶頸。本文從研學旅行的定義、研學旅行的特點及高中語文教學如何與研學旅行有效整合進行闡述，以期對高中語文教學有所借鑒。

關鍵詞：研學旅行;高中語文教學;有效整合

研學旅行是近年來出現(xiàn)的一個新詞，源自2016年12月19日教育部等11部門下發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》。《意見》指出：“各中小學要結合當?shù)貙嶋H， 把研學旅行納入學校教育教學計劃， 與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮， 促進研學旅行和學校課程有機融合。”[1]由此，研學旅行被列入進入到中小學的教育教學內容，成為高中語文教學的新途徑，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。那么，我們語文教育工作者又該如何將研學旅行與高中語文教學有效整合起來呢？

一、研學旅行的定義

關于研學旅行的定義，目前說法不一。一種觀點是教育部教師工作司司長王定華于2014年4月在一次論壇上，他率先提出了研學旅行的定義：學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。[3]另一種觀點是百度百科給研學旅行下的定義，即各學校根據(jù)地域特色、學生年齡特點和教學內容需要，組織學生通過集體旅行的方式走出校園，在實踐中拓展視野、收獲知識。

二、研學旅行的特點

1.貼近生活實際

研學旅行是是行走的課堂，一種最直觀的教學方式 ，讓學生看到真實的世界、真實的生活。學校在開展研學活動時往往會結合當?shù)貙嶋H情況，組織學生走進當?shù)氐拿酱蟠?，培養(yǎng)學生熱愛祖國的大好河山;或是組織學生走進當?shù)丶t色革命舊址，讓學生了解革命歷史，傳承紅色基因;或是組織學生走進農村，感受農村的鄉(xiāng)土人情，體驗鄉(xiāng)村生活。這些研學場所都是緊密聯(lián)系生活實際，有助于學生在濃濃的生活氣息中學到知識，受到愛國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的教育。

2.注重學習的趣味性

研學旅行，倡導的是在旅游中學習，這種學習方式打破了傳統(tǒng)教師課堂傳授，學生被動學習的方式，讓學生在游玩中學習，在學習中游玩，極大地激發(fā)了學習的學習興趣，也很有趣味性。比如組織學生到農場去研學旅行，安排學生野炊、摘菜、割稻子、抓泥鰍等， 或是安排學生去主題公園玩闖關游戲，讓學生集體參與，寓教于樂，在參與中感受生活的樂趣，在參與中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。這些活動具有較強的生活氣息，趣味性濃，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

3.學習方式的親歷性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。這句話意思就是學習既要讀很多書學習書本知識，也要行走很多路，游覽祖國河山、名勝古跡等，在行走中開拓眼界，收獲實踐知識。研學旅行正好是學生“行萬里路”的有效途徑，讓學生走出課堂、走出校園、親近自然，在行走中、在親身經(jīng)歷中獲得最直接的經(jīng)驗，使得學生在親歷中運用理論知識，收獲實踐知識。

三、高中語文教學與研學旅行的有效整合

1.轉變教學思想觀念

時代在進步，教學思想也要不斷更新。研學旅行為語文實踐教學、綜合性學習找到了一種最直接、最直觀的新模式，深受廣大學生的喜愛。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)“應試教育”的舊思想，轉變成學生是學習語文的主人，充分發(fā)揮學生的主體性。研學旅行具有貼近生活實際、趣味性、親歷性的特點。語文教師要借助研學活動，給學生創(chuàng)造自主學習、合作交流的機會，讓學生全面參與到學習過程中來，必要時提供適當?shù)囊龑А?這樣，通過自主學習、親歷實踐，使得學生能動地生成知識，大大增強了學生學習語文的積極性，也就提高了語文教學質量。

2.教材與研學相結合

語文教材是語文教學的主要載體，研學活動作為語文教學的補充，二者相輔相成。語文教材是開展研學活動的基礎。因此，研學旅行需要立足于教材內容而開展，選取符合特點和語文綜合性學習需要的地方作為研學的目的地。比如，在講授《邊城》這篇文章時候，教師可以利用周末時間帶領學生到湘西旅游，讓學生在研學中自主探析湘西地域文化特點，積累豐富的感性知識，感受沈從文的鄉(xiāng)土氣息創(chuàng)作風格。

3.注重積累實踐素材

研學旅行注重學生的親歷性，在親身體驗中收獲知識。因此，教師在教學中，要學會轉變教學角色，改變以往“灌輸式”的教學方式，樹立“學生主體，教師引導”的教學理念，引導學生自主學習。例如在學習高中語文必修二第一單元的《荷塘月色》、《故都的秋》等寫景散文時，可以組織學生進行一次家鄉(xiāng)秋游活動，帶領學生走出課堂，親近自然，感受家鄉(xiāng)的美麗秋景，開拓學生視野，增長知識、感受生活，讓學生在行走中積累寫作素材。

結束語：

總之，面對新高考改革，研學旅行與高中語文教學的結合，是一種符合立德樹人的全新教學模式，語文教師可以根據(jù)教學需要，將研學旅行納入語文教學中來，使學生在親歷中獲得知識，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]中國政府網(wǎng).教育部等11部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》. 2016-12-19.

[2]謝秋蓉.《淺談研學旅行與小學語文課堂教學的有效融合》，[J].教學動態(tài)，2018，（28）-0115-02.

[3]王定華.2014.4.19? 在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發(fā)表的主題演講.