馮賀

【摘要】在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，家庭作業(yè)的布置占有非常重要的位置，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且能有效性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)常常存在形式單調(diào)、作業(yè)量較多、缺乏靈活性和挑戰(zhàn)性等問題。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談的方式，了解了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改中存在的普遍性問題。在此基礎(chǔ)上提出了作業(yè)適量，精簡(jiǎn)高效;尊重差異，分層布置;豐富家庭作業(yè)類型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);重視評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)的有效性等優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué);家庭作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

古人有云：“溫故而知新?！奔彝プ鳂I(yè)的布置既能幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)中級(jí)階段的起點(diǎn)，在小學(xué)階段占有非常重要的位置。三年級(jí)相比之前增加了書面家庭作業(yè)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀如何？帶著這個(gè)問題，筆者從本校三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取100名進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)從我校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、年富力強(qiáng)的骨干教師和新入職的青年教師中共抽出6名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解到目前三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改中的一些情況。根據(jù)問卷和訪談結(jié)果綜合分析。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大，缺乏靈活性

調(diào)查結(jié)果顯示，79%的教師認(rèn)為只要加強(qiáng)練習(xí)就能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此教師往往會(huì)布置較多的家庭作業(yè)。優(yōu)等生在半小時(shí)內(nèi)就可以完成家庭作業(yè);一般學(xué)生用時(shí)在半小時(shí)至一小時(shí)之間;而學(xué)困生卻要花一小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。家庭作業(yè)布置的內(nèi)容大多是機(jī)械的練習(xí)，綜合性不強(qiáng)。這種簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)，不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，而且很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.內(nèi)容統(tǒng)一，忽視差異

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分教師都會(huì)選擇布置書面家庭作業(yè)，只有少部分教師選擇以口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔。而幾乎所有的教師都會(huì)選擇布置內(nèi)容一樣的家庭作業(yè)。這種“一刀切”的家庭作業(yè)模式，忽視了學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，容易造成學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生“吃不消”、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”的狀況。

3.形式單一，缺乏創(chuàng)新

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63%的學(xué)生認(rèn)為三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。目前，教師布置家庭作業(yè)的方式比較傳統(tǒng)，大部分均以書面作業(yè)為主。三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的內(nèi)容主要是教材后面的練習(xí)題，配套的教輔資料、抄寫的練習(xí)、印發(fā)的試卷等。這樣形式的家庭作業(yè)注重動(dòng)筆解題，缺乏趣味性和實(shí)踐性。

4.評(píng)價(jià)單調(diào)，缺乏反饋

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，6位教師均采用“√”和“×”或 “A、B、C、D”來(lái)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。等第評(píng)價(jià)比分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)更能幫助學(xué)生的減輕心理壓力，促進(jìn)師生建立和諧的關(guān)系。但是等第的評(píng)價(jià)并不能全面的反饋出學(xué)生家庭作業(yè)中存在的具體問題， 學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，家庭作業(yè)的作用大打折扣。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與批改問題的原因分析

新課標(biāo)中提出作業(yè)的布置要求精、求活。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，家長(zhǎng)和教師最看重的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)成績(jī)已然成為評(píng)判一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師往往試圖通過(guò)增加家庭作業(yè)的量來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生多做、多練就成了教師提高分?jǐn)?shù)的“法寶”。其次，小學(xué)三年級(jí)教師的工作對(duì)象是8-9歲的孩子，活潑好動(dòng)是他們的年齡特點(diǎn)，教師每天要處理各種各樣的問題，日常工作十分繁雜。以筆者為例，除了要完成學(xué)校三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)外，還要兼任一個(gè)班的班主任。光是批改兩個(gè)班的120份家庭作業(yè)已經(jīng)占去了大部分的時(shí)間，很多時(shí)候根本沒辦法及時(shí)跟學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)。既要保證自己班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，又要應(yīng)對(duì)各種檢查。因此缺乏精力和時(shí)間去布精心置家庭作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)更多的依賴教材和教輔資料。

三、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睘楦淖兡壳靶W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)于上面分析的現(xiàn)狀和原因，優(yōu)化小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為主要應(yīng)從如下幾方面著手：

1.作業(yè)適量，精簡(jiǎn)高效

在減負(fù)背景下，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)提倡質(zhì)高、量精。因此教師應(yīng)避免布置重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生的作業(yè)少而精。通過(guò)“一題多變，舉一反三”的作業(yè)設(shè)計(jì)，既可以提高練習(xí)的效率，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》后，我布置了這樣一道題目： “聰聰今年7歲，姑姑的年齡是聰聰?shù)?倍，姑姑今年多少歲？?jī)赡昵肮霉玫哪挲g是聰聰?shù)膸妆?？”通過(guò)這樣一題多變的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2.尊重差異，分層布置

三年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，身心發(fā)生了明顯的變化，個(gè)性存在很大的差異。因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力情況，布置不同層次的家庭作業(yè)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》后，我根據(jù)學(xué)生的具體差異，設(shè)計(jì)了一道基礎(chǔ)必做題、一道能力提高題和一道智慧挑戰(zhàn)題。通過(guò)布置這些難易不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)主動(dòng)選擇作業(yè)完成，而不是被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生由原來(lái)的教師和家長(zhǎng)“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。

3.豐富家庭作業(yè)類型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

目前，國(guó)家提倡教師布置靈活多樣的實(shí)踐性作業(yè)。因此我們應(yīng)該豐富家庭作業(yè)的類型，不能拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂于參與、主動(dòng)實(shí)踐的家庭作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)收集和處理各種數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》后，我布置了“調(diào)查家里每月的用水量，并且和家長(zhǎng)一起研究節(jié)水的方法。”的作業(yè)，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，建立噸的質(zhì)量觀念，同時(shí)又樹立了節(jié)能環(huán)保的意識(shí)，真是一舉兩得。

4.重視評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)的有效性

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和有效的作業(yè)批改，是鞏固課堂知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的具體問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心。例如，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)因粗心而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，我寫道：“再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的解決方法時(shí)，我寫道：“因?yàn)槟銗鬯伎迹圆庞腥绱霜?dú)特的見解?！碑?dāng)有學(xué)生書寫不工整時(shí)，我寫道：“希望你可以把字寫得像你人一樣漂亮。”一句有溫度的評(píng)價(jià)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的真切關(guān)懷與期望。另一方面，家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)不能僅局限于教師，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自批和互批作業(yè)，這樣不僅能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生了解自身的不足。同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，教者若有心，學(xué)者必得益。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以生為本，不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)科學(xué)有效的家庭作業(yè)。幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，把時(shí)間和快樂還給孩子，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中真正喜歡上數(shù)學(xué)，在多彩的數(shù)學(xué)世界里放飛無(wú)限的潛能。