劉素琴

【摘要】在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生自主性，人人參與班級(jí)管理，是目前新課標(biāo)的要求。班主任是一個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者，只有及時(shí)更新管理理念，把握班級(jí)管理的規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，做到班級(jí)事務(wù)人人有份，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，才能營造一個(gè)民主平等、自由和諧的班級(jí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理;班級(jí)管理;自主管理

陶行知先生曾經(jīng)說過：“最好的教育是教育學(xué)生，自己做自己的先生?！痹诠芾磉^程中以人作為出發(fā)點(diǎn)和中心，充分激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性，以及創(chuàng)造性，達(dá)到實(shí)現(xiàn)人與集體共同發(fā)展的一系列管理活動(dòng)，即是現(xiàn)代管理學(xué)所提出的以人為本。具體到學(xué)校教育來說，則是要讓學(xué)生自主管理班級(jí)。學(xué)生不單單是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，還是自我教育、自我管理的主體。因此，在班級(jí)建設(shè)時(shí)，班主任要盡可能讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能發(fā)揮出來，讓他們能夠充分參與班級(jí)自主管理，做班級(jí)的小主人，讓他們?cè)谀X海里意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)建設(shè)有著一種不可懈怠的責(zé)任，漸漸的這種責(zé)任感便會(huì)激發(fā)學(xué)生自我完善，從而由“他律”開始轉(zhuǎn)化為 “自律”。

一、班級(jí)自主管理的特征

（一）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本

傳統(tǒng)的班級(jí)管理總以完成計(jì)劃、方便管理為主要目的，從而忽視了學(xué)生個(gè)體的成長發(fā)展，還會(huì)因教師管的過多、過嚴(yán)， 使學(xué)生缺乏自主空間，身體和精神處于受壓制狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差;相反，實(shí)施班級(jí)自主管理則打破了這一傳統(tǒng)管理模式的束縛，糾正了以往忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的缺陷，建立起了以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，以追求學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展為重點(diǎn)的新型管理模式，在這種模式下，學(xué)生可以進(jìn)行自我選擇、自我評(píng)價(jià)以及自我完善，從而能夠慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

（二）強(qiáng)調(diào)全員參與性

班級(jí)自主管理是所有學(xué)生的自主管理，不是少數(shù)班干部學(xué)生的自主管理，它強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生共同參與。要實(shí)現(xiàn)自主管理，則必須要調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一位學(xué)生的積極性，使每個(gè)人都能在班集體中找到屬于自己的位置，以充分發(fā)揮自身的積極作用。

全員參與性，首先表現(xiàn)為每個(gè)人都是決策者，即班級(jí)的日常事務(wù)是以民主的形式進(jìn)行決策，例如，班級(jí)目標(biāo)的確立、班干部的任用、班級(jí)文化的建設(shè)等等;其次表現(xiàn)為每個(gè)人都是管理者，即增設(shè)學(xué)生崗位或是班干部輪任等方式，使所有人都能參與到班級(jí)管理中來，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛力，從而實(shí)現(xiàn)“事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有人管”;再次則表現(xiàn)為每個(gè)人都是評(píng)價(jià)者，即以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，通過多元化評(píng)價(jià)來提高、完善，從而不斷推動(dòng)班集體和自身朝著更好的方向發(fā)展。

（三）民主與集中相結(jié)合

班級(jí)自主管理是將民主與集中兩者相結(jié)合，它不僅僅是靠班主任有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行的，還要靠學(xué)生的合作與配合。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先要充分體現(xiàn)民主，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，如此一來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能有效地進(jìn)行班級(jí)自主管理，應(yīng)此在班級(jí)日常管理中，仍然需要班主任引導(dǎo)。在分配班級(jí)任務(wù)時(shí)，班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、性格及能力等來合理安排，并且還要考慮到任務(wù)分工是否可以促進(jìn)學(xué)生相互交流、共同提高。只要把班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，即民主與集中相聯(lián)結(jié)，才能更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

（四）主體與客體的有機(jī)統(tǒng)一

班級(jí)的管理者與被管理者是主客體關(guān)系。從傳統(tǒng)的教育管理思想來講， 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等各方面優(yōu)秀的才是管理者，相反，這幾方面較為普通的則是被管理者。班級(jí)管理中，總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生必須要服從班主任指令，屬于被管理者，而老師則是管理者。但是班級(jí)自主管理卻不再是這樣一種單向的管理者與被管理者的關(guān)系，而是充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)“管理者”與“被管理者”兩種角色，學(xué)生既是管理班級(jí)的主人，同時(shí)也要遵守全班學(xué)生民主制定的班級(jí)公約。

二、班級(jí)自主管理的策略

（一）創(chuàng)新班級(jí)管理理念

1.以學(xué)生為主

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且在小學(xué)的各個(gè)階段差異明顯，因此老師在班級(jí)管理中應(yīng)該以學(xué)生為主，全面關(guān)注他們的身心健康，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)研究學(xué)生的心理狀況，及時(shí)了解他們的想法，從而采取相應(yīng)的辦法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其人生進(jìn)行正確的指引。

以學(xué)生為主，能夠充分調(diào)動(dòng)其積極性，使之更加主動(dòng)地完成班級(jí)任務(wù)，進(jìn)而使班級(jí)管理更加高效。班級(jí)管理的創(chuàng)新之處主要是以學(xué)生為主體而展開的，從而營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的自主性。

2.注重平等

用公平，平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛他們每一個(gè)人，不將學(xué)生分等級(jí)，不以學(xué)習(xí)成績、家庭狀況的好壞來區(qū)別對(duì)待他們，這是作為班主任在班級(jí)管理中尤為重要的地方。因?yàn)?，學(xué)生的成長需要一個(gè)積極、健康的環(huán)境，倘若老師對(duì)待學(xué)生都有失平等，那只會(huì)使他們自信心受挫，特別是一些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，如果不給予足夠的關(guān)心，則會(huì)使其心靈受創(chuàng)，影響深遠(yuǎn)。

3.注重育人

班級(jí)自主管理不光光是體現(xiàn)在管理這一方面，最主要的是體現(xiàn)在育人方面。 創(chuàng)新的班級(jí)管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，建立完善的人格，育人工作也能更順利地開展，從而使學(xué)生可以在一個(gè)健康積極的環(huán)境中成人成才。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理的方法

1.紙筆交流

身為教育工作者，教師的工作不僅僅只是“傳業(yè)”，與學(xué)生溝通、及時(shí)了解學(xué)生的想法更為關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生則作為被管理者。在現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之所以總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，是因?yàn)槠鋬?nèi)心感受常常得不到重視。建立友好和諧的師生關(guān)系取決于師生間的溝通交流，但在實(shí)際中，“教師是決策者”的觀念早已深入人心，大部分學(xué)生難以做到將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法向老師傾吐，這道隱形的屏障阻斷了師生間的交流，自然而然就無法開展班級(jí)的創(chuàng)新管理。

基于此現(xiàn)狀，可以讓師生間的交流形式婉轉(zhuǎn)化，即通過紙筆代勞，這樣既可以避免師生面對(duì)面交流的尷尬，又能夠使溝通有效進(jìn)行，師生也能更好地了解彼此。紙筆交流有多種形式，例如，師生相互寫信或紙條;學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生日記上進(jìn)行評(píng)價(jià)等。師生間互寫紙條、學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)都能反映出學(xué)生對(duì)老師的看法，從而使老師了解到自己在學(xué)生心中的形象地位，并不斷完善自身。老師在學(xué)生日記上給予評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，即使發(fā)現(xiàn)日記中學(xué)生所做事情不當(dāng)，也應(yīng)避免直接批評(píng)，可使用建議式評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生更容易接受，同時(shí)還能一改老師在學(xué)生心中的嚴(yán)肅印象。

2.公平選舉班干部

在班級(jí)中，班干部的選舉一般是由班主任擬定，班級(jí)事務(wù)也基本交由班主任及班干包辦，其他學(xué)生體現(xiàn)不出小主人公的身份，也無法形成主人公意識(shí)，如此一來，學(xué)生管理班級(jí)的積極性不高，班級(jí)就會(huì)散成一盤沙，這樣消極的班級(jí)氛圍既難以管理，也不利于學(xué)習(xí)和生活。

公平選舉班干部可以激發(fā)學(xué)生的小主人意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。先設(shè)置班級(jí)崗位職責(zé)，將職位寫在黑板上，再由班主任和學(xué)生共同推薦班干部人選或者是學(xué)生自薦，并把名字寫在黑板相應(yīng)的職位上，隨后參與競選崗位的學(xué)生進(jìn)行演講，最后由所有學(xué)生對(duì)競選者進(jìn)行無記名投票，票數(shù)最高的同學(xué)當(dāng)選相應(yīng)的班干部。如果班干部在任職期間有違紀(jì)現(xiàn)象則應(yīng)撤去其職務(wù)，再另選他人。這種方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從觀眾變成小主人，從而大大的提高了學(xué)生在班級(jí)管理與活動(dòng)中的積極性，班級(jí)凝聚力也隨著學(xué)生之間互幫互助，互相監(jiān)督而逐漸增強(qiáng)。

3.增加班級(jí)活動(dòng)形式

健康、活躍的班級(jí)氛圍更有利于班級(jí)管理，所以在班級(jí)活動(dòng)中，可以適當(dāng)改變或增加一些活動(dòng)形式。沒有定主題的班會(huì)往往是老師對(duì)班級(jí)某些不良現(xiàn)象或是某些學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評(píng)，老師自己一個(gè)人總結(jié)，而學(xué)生只是當(dāng)觀眾，沒有一點(diǎn)互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性也相應(yīng)的不高。那么如果改變班會(huì)的開展形式，采取由學(xué)生主持，讓學(xué)生自己分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)建設(shè)的想法，學(xué)生的主體性地位得到提高，整個(gè)班會(huì)氛圍就會(huì)變得更加健康、和諧。

現(xiàn)如今學(xué)校班級(jí)管理的一種新型管理模式是班級(jí)自主管理，在班級(jí)自主管理的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，成為班集體的小主人。只有純正的班風(fēng)，才可以形成良好的學(xué)風(fēng)，班級(jí)的民主意識(shí)也才會(huì)隨之萌芽，進(jìn)而提高班級(jí)管理的效益。

總而言之，學(xué)生的自我教育即為班級(jí)自主管理的本質(zhì)，不管是家庭教育、學(xué)校教育，或是社會(huì)教育，都離不開學(xué)生們自我教育意識(shí)的加強(qiáng)。只有進(jìn)行自我教育，才能培養(yǎng)出自主、創(chuàng)新的人才，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然在班級(jí)自主管理的實(shí)施過程中，還需要依據(jù)教育的規(guī)律去不斷探索、研究，只有這樣，我們的班級(jí)管理工作才能提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

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