伍麗英

【摘要】隨著社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的推進，小學(xué)英語教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新。佛山市順德區(qū)從1994年9月開始在小學(xué)全面開展英語教學(xué)到現(xiàn)在歷經(jīng)三次教材改革。我深深體會到在教學(xué)改革的進程中，讓自己在教材研究、教學(xué)理念、教學(xué)能力以及自身素質(zhì)等方面不斷完善、不斷成熟。教學(xué)改革伴隨著我在英語教學(xué)路上的進步與成長。

【關(guān)鍵詞】教材改革;教學(xué)理念;教學(xué)能力

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間我踏足英語教學(xué)工作已有18個年頭。從1994年9月開始佛山市順德區(qū)全面開展小學(xué)五、六年級英語教學(xué)，那一年我參加了教育工作并當(dāng)上一名小學(xué)英語教師?；叵肫鸾虒W(xué)路上的點點滴滴，教學(xué)改革讓我不斷進步、不斷成長，“教育教學(xué)之樹”開花結(jié)果。

一、教材改革，不斷深化個人專業(yè)知識

順德區(qū)從開展小學(xué)英語教學(xué)到現(xiàn)在歷經(jīng)了三次教材改革。首先是1994年使用人民教育出版社出版的《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書》即（Junior English for China ），這套教科書本來是供初中一年級使用的，它分為兩個學(xué)期教學(xué)，按“一頁一課”的體例編排。幾乎每一課都是從視聽說入手，向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，還設(shè)有課文;教學(xué)內(nèi)容包括“發(fā)音和拼法”“語法”等知識。隨后順德區(qū)使用了廣州市教育委員會教育研究室編的《廣州市小學(xué)英語課本》。這套教科書避免了中小學(xué)教材不銜接，造成時間、人才、財力的浪費等問題，教材的課文是教學(xué)的主要內(nèi)容，其編寫形式主要是對話，其題材也密切聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。但是這兩套教材只是適用于小學(xué)高年級的英語教學(xué)，對于初入門的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且學(xué)習(xí)起來比較困難。之后，隨著順德區(qū)一至四年級也全面鋪開英語教學(xué)后，就使用了第三套教材——《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》英語PEP。這套教科書根據(jù)小學(xué)兒童的年齡特點和心理發(fā)展，它的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動熟悉語言，從而為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。這三套教材都有著不同的教學(xué)內(nèi)容和教材特點。每次教材的改革我都抽出空余時間認真地深入鉆研，掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)它們的教材特點因材施教，因此，多年來的教學(xué)效果都在鎮(zhèn)的前列。從教這幾套教材讓我從多角度、不同的教學(xué)背景中掌握小學(xué)生日常用語和交際用語以及中西文化，擴大視野，更深化了我的專業(yè)知識。

二、更新教學(xué)理念與時俱進，提高科研能力

最初的英語教學(xué)理念只是強調(diào)學(xué)生進行英語聽、說、讀、寫技能的全面訓(xùn)練，書中口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，課堂中學(xué)生只是充當(dāng)知識的“接收者”，掌握好詞匯和語法知識為今后進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。但是隨著社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的推進和教材的改革，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，由簡單的詞——句子——對話——閱讀課文，逐步更新與拓展：一至三年級的英語教材配有游戲、詩歌等;四至六年級的教材配有歌曲和故事。隨之無論是教學(xué)模式、教學(xué)手段都有了質(zhì)的飛躍與突破;我們的教學(xué)理念也隨之更新：小學(xué)英語的教學(xué)要適應(yīng)小學(xué)生心理的發(fā)展需求，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，再到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力得以持續(xù)提高與發(fā)展，讓學(xué)生從簡單的口語交際到熟練地閱讀英語課文。要求做到寓教于樂，與學(xué)于做;讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲取英語知識，了解西方文化，把中西文化相互融合，提高自身的綜合素養(yǎng)。在新的教學(xué)理念推動下以及社會對教師期待的影響下，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教師重新定位，教師不再是單純對學(xué)生進行施教的教學(xué)工作者，我們要在新的教學(xué)理念下，努力提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓教師成為教學(xué)工作者兼教學(xué)研究者，積極參與教學(xué)研究，提高科研能力，在工作中勇于探索創(chuàng)新。2003年6月開始我積極參與了我校開展的《新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)科研型教師群體的形成對策研究》，實實在在地提高了自己的教育科研能力。

三、創(chuàng)新教法，提高教學(xué)能力，促進教師教學(xué)成長

記得在我任教英語的初期，每堂課都帶上那本教科書和練習(xí)書還有就是自己親手畫的圖片走進課室進行教學(xué)，那“枯燥無味”單一的教學(xué)模式激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。隨著教學(xué)改革，教學(xué)模式不再是單一的、陳舊的書本、教師、學(xué)生;教學(xué)手段從原始的教學(xué)卡片、錄音機發(fā)展到投影機和語音室再發(fā)展到今天的計算機、教學(xué)平臺、多媒體走進教室 ……這些都是教學(xué)改革與現(xiàn)代化教育發(fā)展進程中的里程碑。

1.教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

我國學(xué)者張念宏在《教師手冊》中指出：“知識和技能，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱。教育改革要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的主動性，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些都說明了提高教師能力的重要性”。 為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們必須要改進教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）在課堂上運用游戲、比賽、表演等方式讓學(xué)生積極參與，互相交流。

（2）適度運用信息技術(shù)，讓英語課堂“活”得精彩。我區(qū)小學(xué)一年級、二年級、五年級英語教材中同樣出現(xiàn)walk（走路）、jump（跳）、swim（游泳）、run（跑步）、fly（飛）這些單詞教學(xué)。如果單靠幾張教學(xué)卡片機械式地認讀，學(xué)生很難在一節(jié)課里掌握這些單詞。為此，我在網(wǎng)上搜索并下載有關(guān)以上單詞的而且是學(xué)生所熟悉所喜愛的動物或人物動畫圖片，運用多媒體技術(shù)制作成課件。再根據(jù)三個年級不同的知識層次，對課件進行修改，靈活、有效、創(chuàng)新地融合于課堂上。我清楚記得這幾節(jié)教學(xué)課中同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，收到很好的教學(xué)效果。

2.提高教師課堂教學(xué)評價的能力，促進教師成長

課堂評價應(yīng)包括教師的教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價。教師的教學(xué)評價有教學(xué)架構(gòu)、教法方法的運用、重難點的把握等，通過這些方面的評價，讓教學(xué)更易發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)薄弱的地方予以改進，讓教師對自己的教學(xué)設(shè)計、教法方等法進行反思，這是豐富教師專業(yè)知識和提高教學(xué)能力與教學(xué)水平的有效途徑。

“天道酬勤”，在教學(xué)改革的進程中，我在教材研究、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面不斷努力，為自己積聚豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也換來了喜人的成績。教學(xué)改革伴隨我的教學(xué)成長路。今后，我將在教學(xué)中繼續(xù)探索，爭取走出一條英語教學(xué)的特色之路。

參考文獻：

[1]張念宏.教師手冊[M].檔案出版社，1986：273.

[2]曹莉莉.新課程理念下課堂教學(xué)評價的標(biāo)準[J].教育科學(xué)研究，2003：7-8.

[3]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書—教師教學(xué)用書[M].北京師范大學(xué)出版社.