石忠平

摘要：計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一項基本且必須讓學(xué)生掌握的內(nèi)容之一。加強學(xué)生計算能力一直都是數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標。本文從學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及如何科學(xué)運用教學(xué)策略兩個方面進行分析，希望能夠幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的計算能力以及計算技巧。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計算能力是必須要掌握的知識內(nèi)容。然而在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教師以及學(xué)校并沒有對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)加以重視，導(dǎo)致學(xué)生的計算能力沒有很好的提高。因此，如何有效科學(xué)地提高學(xué)生的計算能力成了當前所有數(shù)學(xué)教師需要解決的首要問題。本文將以如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力進行分析。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀

1.1未能嚴格要求，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常普遍的一種現(xiàn)象便是學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師反復(fù)強調(diào)要運用豎式進行計算，但是在學(xué)生進行計算的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)過程非常的混亂，題目之間的界限也無法分辨。學(xué)生在計算的過程中也會選擇不同的方式進行演算，有的學(xué)生會直接在試卷或者是書桌上計算，這些習(xí)慣對學(xué)生的計算是非常不好的，對計算的能力也會大打折扣。除此之外，學(xué)生在計算中會出現(xiàn)不仔細，粗心大意，馬虎的情況，這些情況也是影響學(xué)生計算能力養(yǎng)成的重要因素。

1.2基礎(chǔ)知識未能完全掌握

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，會遇到一些綜合類型的題目，學(xué)生在面對這類題目時，往往會無法下手，不知道該從哪一步開始計算，致使學(xué)生經(jīng)常會因為復(fù)雜的計算過程而導(dǎo)致出現(xiàn)問題，沒有正確的解決方式，不知道該如何運用簡單的方式解答題目，這也體現(xiàn)出學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有完全的掌握，無法學(xué)以致用。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的教學(xué)策略

2.1完全正確地掌握數(shù)字基礎(chǔ)知識

很多學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題目當中，常有一些習(xí)慣性、常識性的錯誤，究其根本是學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握力度不夠，對一部分的數(shù)學(xué)運算法則沒有正確理解并加以運用，所以很容易在計算中落入題目陷阱，數(shù)學(xué)思維上的計算偏差，最終導(dǎo)致運算結(jié)果不夠準確。數(shù)學(xué)中的計算，涉及大量的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，想要準確地解答計算習(xí)題，必須掌握完整的數(shù)學(xué)知識體系，并達到多種數(shù)學(xué)知識的整體統(tǒng)合運用。例如涉及加、減、乘、除等多種運算法則的試題，其中包含多個公式定律，學(xué)生只有完整地掌握其中的知識，才能高效準確地進行計算解答。

2.2培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的自信心與興趣

部分學(xué)生之所以在計算能力上相對薄弱，主要是其自信心上的缺乏，對提升計算能力的興趣和熱情不足充當動力。而其原因則是因為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師受應(yīng)試教育思維影響，依賴于應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過重復(fù)性、強制性的練習(xí)鍛煉來提高學(xué)生的計算能力[1]。但是這種死板的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，從而滋生抵觸情緒，最后產(chǎn)生逆反心態(tài)，喪失學(xué)習(xí)上的積極主動性。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)備課，以情感教育作為重要引導(dǎo)手段，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生收獲知識的同時建立起學(xué)習(xí)自信，獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感，最終從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變心態(tài)。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會多樣化的數(shù)學(xué)解題方式

學(xué)生想要提高自身的數(shù)學(xué)運算能力，需要理解掌握多樣化的解題思路和方法，這樣無論碰到何種類型的試題，都能夠在最短的時間內(nèi)找出最簡單、高效的解題方法，從而快速計算出正確答案。因此，在數(shù)學(xué)教育中，針對經(jīng)典例題時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試“一題多解”，讓學(xué)生嘗試從不同的角度和思路上進行思考，學(xué)生在這樣的解題過程中能夠消化融匯已有的知識，從而讓計算變得更加靈活自如[2]。就比如在選擇題的解答中，就可以使用代入法、排除法、數(shù)形結(jié)合法等常用的解題思路，這些方法不僅快速、高效，同時還能夠有效降低犯錯的概率，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對不同類型的題目。同時，教師還應(yīng)當有針對的培養(yǎng)學(xué)生在面對特殊題型時的創(chuàng)新能力，減少“解題思維定勢”對學(xué)生解題思維的影響[3]。

2.4運用科學(xué)的方式對學(xué)生計算錯誤進行糾錯

數(shù)學(xué)計算能力的提升與學(xué)生所犯的錯誤是分不開的，只有發(fā)現(xiàn)了錯誤，改正錯誤，才能將計算問題進一步的提高。對此，數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算有錯誤的時候，不可很嚴肅地批評，要平復(fù)情緒，用平常心對待學(xué)生在計算中的錯誤，并將錯誤作為一個重點加以訓(xùn)練和利用。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生需要格外的注意，此階段的學(xué)生，注意專注時間不長，計算知識理解的不多，思維能力偏低，在計算的過程中做不到長時間的集中注意力，所以小學(xué)低年級的學(xué)生在計算中犯的錯誤會比較多一點。在對于學(xué)生計算中犯的錯誤，首先教師得正確認識這些錯題的教學(xué)觀念，將學(xué)生所犯的錯題進行科學(xué)的講解，并對此進行劃分、歸類，找出其中的緣由以及結(jié)果，讓學(xué)生能夠在犯錯中探究原因，改正錯誤，進而提高計算能力。

2.5計算習(xí)慣的良好養(yǎng)成

計算習(xí)慣與數(shù)學(xué)計算能力的優(yōu)劣有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生擁有良好的計算習(xí)慣可以在一定程度上幫助學(xué)生減少犯錯的機率，加強數(shù)學(xué)計算過程的正確率。想要養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，首先，教師需要對學(xué)生認真審題進行培養(yǎng)，題目中包含著數(shù)字，加減乘除等運算符號，隱藏的條件等，學(xué)生需要對題目有全方面的了解，這樣才能讓學(xué)生進行正確的解答問題。其次，學(xué)生在解答中，要字面工整的書寫數(shù)字，計算公式、運算符號還有過程，都要書寫清晰，避免漏寫過程等情況。最后，在計算結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，在時間充足的情況下，檢查是可以有效地幫助學(xué)生在腦海中在過一遍思路的過程，能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，減少錯誤率。

三、結(jié)束語

由此可見，數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)有了不少的提高，但是存在的一些問題還是需要教師們加以重視。數(shù)學(xué)計算能力的高低與數(shù)學(xué)知識掌握多少的情況是對等的，教師在課堂上，需要運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的自主性與積極性，將數(shù)學(xué)計算與生活實際能夠完美的結(jié)合，有效的提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻：

[1]范文偉.科學(xué)運用教學(xué)策略 有效培養(yǎng)計算能力[J].教師，2017 （14）：107-108.

[2]黃寨蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019 （02）：154.

[3]盧勝男.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法[J].中國校外教育，2019 （07）：134+143.