莊明

【摘? 要】文章以初中歷史教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以微課新手段為探討切入點(diǎn)，從“激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情”“深化歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知”“優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)效果”三個(gè)方面入手，逐一分析了微課對于初中歷史高效教學(xué)所能產(chǎn)生的正面積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;微課;激發(fā)熱情;深化認(rèn)知;優(yōu)化效果

歷史課是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一，但長期以來，受到應(yīng)試教育思想的不良桎梏，初中階段的學(xué)生們都或多或少的看輕了歷史課程的學(xué)習(xí)重要性，許多學(xué)生對于歷史科的學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無，學(xué)習(xí)目的性和積極性不高，消極的情緒導(dǎo)致他們在歷史課堂上興致泛泛，很少有人能真正融入到其中，也就不能跟隨著既定的教學(xué)節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，最終的歷史教學(xué)效果自然也可想而知。如何提高歷史課的課堂吸引力，提高歷史課的教學(xué)效果，就是擺在我們歷史教師前面的一個(gè)值得思考的問題。針對上述情況，我認(rèn)為我們初中歷史教師可以借助微課有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不利現(xiàn)狀。

一、微課的恰當(dāng)運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情

我們初中歷史教育工作者有必要尋找到有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的方式與方法。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷完善，微課教學(xué)模式在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，并以前所未有的力量改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。微課視頻可塑性極強(qiáng)，包含的內(nèi)容也異常豐富，圖片、文字、音頻等都可以加入其中，這就使得其呈現(xiàn)方式格外生動(dòng)、直觀、形象。也正因?yàn)槿绱耍晕⒄n視頻最短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力、誘發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情具有意想不到的突出效果。

歷史課堂必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如投影、錄音、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，再現(xiàn)場景，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。如在講抗日戰(zhàn)爭歷史時(shí)，可以播放《九一八小調(diào)》和《義勇軍進(jìn)行曲》使學(xué)生從歌曲中感受到巨大的震撼力，了解東北三省的淪陷和當(dāng)時(shí)抗日救亡的呼聲;而在介紹南京大屠殺的史實(shí)時(shí)，可以通過展示日軍屠殺中國平民的微課歷史圖片來揭示日軍的兇殘野蠻。這樣，學(xué)生進(jìn)入了歷史的境界，能真正觸動(dòng)心靈，產(chǎn)生巨大的感染力和深刻的印象。

通過音視頻多種感官的刺激，學(xué)生獲取豐富的信息量，這比單一聽老師講課效果更好，符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)解決了每一個(gè)精細(xì)的知識點(diǎn)，其知識傳授效率大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，歷史課堂的微課教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生日常生活中的一些歷史情境引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受，從而更好的激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課的恰當(dāng)運(yùn)用能深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知

歷史培養(yǎng)的是學(xué)生的使命感與責(zé)任感，往往在無形中帶給他們以極大的德育影響。也正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)是一件“看不見，摸不著”的抽象活動(dòng)，毫無方法與規(guī)律可言。實(shí)質(zhì)上并不然。任何知識的學(xué)習(xí)其實(shí)都是有技巧可循的，歷史知識的學(xué)習(xí)自然也不例外。對此，我們初中歷史教師就必須想方設(shè)法找到歷史學(xué)習(xí)的“捷徑”，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更加牢固、扎實(shí)地掌握具體內(nèi)容。微課雖微卻精，即將最精華的內(nèi)容壓縮到了一起，并以最簡潔、直觀的形式呈現(xiàn)，因此，以其為載體引導(dǎo)學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)知識有著天時(shí)地利人和之多重便利。

我自身的歷史教學(xué)實(shí)踐便可以很好地證明這一點(diǎn)。如，“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解辛亥革命爆發(fā)的原因，理解辛亥革命的局限性，并能科學(xué)合理評價(jià)辛亥革命。針對這一重難點(diǎn)知識若是我一味地向?qū)W生灌輸理論，效果勢必差強(qiáng)人意，鑒于此，我便在課堂教學(xué)中適時(shí)的加入了微課教學(xué)手段，即借助微課視頻讓學(xué)生觀看有關(guān)辛亥革命的相關(guān)介紹，通過微課展示辛亥革命的背景：對外已經(jīng)淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，對內(nèi)“新政”和“預(yù)備立憲”已經(jīng)激發(fā)社會(huì)矛盾……這一微課視頻將“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)盡數(shù)囊括其中，使得學(xué)生在最簡短的時(shí)間內(nèi)接收到了最豐富、最關(guān)鍵的歷史信息，而且最后秋瑾赴死過程說的那些話更是有畫龍點(diǎn)睛之效，巧妙地將學(xué)生的情感進(jìn)行了升華。

由此可見，微課所講授的碎片化的知識點(diǎn)，生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生樂于接受，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，可顯著提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，這是微課的恰當(dāng)運(yùn)用在深化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的積極優(yōu)勢。

三、微課的恰當(dāng)運(yùn)用能優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果

課堂結(jié)束并不意味著學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，相反，他們應(yīng)該在廣闊的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷鞏固舊知、擴(kuò)展新知的外延。由此出發(fā)，我們初中歷史教育工作者便應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)結(jié)束之后仍舊有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到優(yōu)化其歷史學(xué)習(xí)效果的良好目的。微課的恰當(dāng)運(yùn)用在很大程度上有助于上述教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。

所有課程的學(xué)習(xí)都會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡單的知識點(diǎn)可以一筆帶過，學(xué)生必須吃透理解透重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識點(diǎn)。這樣，才能提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解體會(huì)大多是抽象的。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生都是死記硬背，無法真正理解內(nèi)涵。老師可以利用微課教學(xué)，將重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來，仔細(xì)講解，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭的歷史意義時(shí)，學(xué)生無法高度理解，只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這時(shí)候老師可以將當(dāng)時(shí)中國的國內(nèi)背景和國際背景制作成短視頻進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也就能更加生動(dòng)直觀地理解抗日戰(zhàn)爭勝利的國內(nèi)意義以及國際意義了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，主題鮮明、重點(diǎn)突出的微課可以幫助學(xué)生事半功倍地化解知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)了“新文化運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容之后，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知、形成新知，在班級公共群中發(fā)送了一份精心制作好的微課視頻，該微課視頻時(shí)間較短，統(tǒng)共只有4分20秒，學(xué)生只需較少的移動(dòng)流量便能便捷的實(shí)現(xiàn)下載與在線觀看;微課內(nèi)容更是包含了課堂上所學(xué)內(nèi)容的主要知識，像了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景、標(biāo)志及新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表任務(wù)及其作品。通過閱讀觀看新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的相關(guān)作品，獲取有效歷史信息。特別需要指出的一點(diǎn)是，由于微課視頻像大多視頻一樣具備快進(jìn)、倒退、暫停等功能，因此，學(xué)生依托該微課所進(jìn)行的復(fù)習(xí)活動(dòng)便更具有針對性，當(dāng)他們遇到已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)時(shí)，可快捷操作拉快進(jìn)度，而當(dāng)遇到不甚理解的知識點(diǎn)時(shí)則可以適當(dāng)放緩或者暫停播放進(jìn)度，加以認(rèn)真思考，直到完全掌握為止。在這一過程中，學(xué)生們課后的歷史學(xué)習(xí)效果變得更加突出。學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓自己成為了學(xué)習(xí)的主人，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，有效的選擇適合自己的學(xué)習(xí)素材，根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到提高。由此可以看出，微課的恰當(dāng)運(yùn)用切實(shí)能優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與各學(xué)科的大融合時(shí)代已經(jīng)到來，越來越多的信息技術(shù)手段被廣泛運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)效益獲得了質(zhì)的飛躍與提升。微課作為這百花齊放多種信息技術(shù)手段中的一種，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用使得歷史教學(xué)綻放出了無限魅力之花。這就給予了我們廣大初中歷史教育同仁以更多的啟示：作為歷史教師，應(yīng)該在信息時(shí)代的變革浪潮中，不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)摸索、激流勇進(jìn)，在教育教學(xué)改革的過程中，不斷更新教育教學(xué)理念，提高對微課的認(rèn)識和微課制作的水平，結(jié)合自身的歷史教學(xué)實(shí)踐，靈活而巧妙地將微課運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手和引導(dǎo)著，真正讓微課成為提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效手段，最終推動(dòng)初中歷史學(xué)科的高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋虎成.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路探究[J].課程教育研究，2017（10）

[2]張穎.微視頻教學(xué)資源在初中歷史欣賞課中的應(yīng)用[D].海南師范大學(xué)，2017（05）

（本文系泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題，課題名稱：《微課資源助力初中歷史有效教學(xué)的應(yīng)用研究》立項(xiàng)編號：QG1352-064）

（福建省泉州外國語學(xué)校，福建 泉州 362000）