魏宏霞

【摘 要】新課程改革背景上，提倡以自主、合作、探究的教學(xué)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要與社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要。在此教學(xué)模式下，可以有效的發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，本文對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探究，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);自主;合作;探究;教學(xué)模式

隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究精神，為此，初中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將自主、合作、探究的教學(xué)引入到初中英語(yǔ)課堂中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合能力的培養(yǎng)。

1.何為自主、合作、探究式教學(xué)模式

在自主、合作、探究教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作能力與對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究能力的培養(yǎng)，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)以一言堂的方式進(jìn)行，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，這對(duì)正處于主觀(guān)能動(dòng)性、獨(dú)立性與合作性形成關(guān)鍵時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，受到了嚴(yán)重的束縛，因此，初中英語(yǔ)課堂普遍都是教師在臺(tái)上不停的講，學(xué)生在臺(tái)下坐著一言不發(fā)，沒(méi)有互動(dòng)也沒(méi)有問(wèn)題，機(jī)械的記錄著教師所講的內(nèi)容，做好英語(yǔ)筆記，課后再通過(guò)死記硬背及題海戰(zhàn)術(shù)的方式鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂效率并不理想，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也難以提升，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生厭倦，并喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。為了能夠切實(shí)有效的實(shí)施素質(zhì)教育，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，自主、合作、探究式的教學(xué)模式被引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、相互合作能力及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究能力予以了高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)生的過(guò)程中，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在課堂中的主體地位受到了充分的重視，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究教學(xué)的方式

2.1通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使得學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠以積極的態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。初中階段正是學(xué)生一生中習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要起到良好的引導(dǎo)作用。此外，要幫助學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。合作學(xué)習(xí)需要集體的力量，要想取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生具備較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最后，要重視對(duì)學(xué)生自主交流意識(shí)的培養(yǎng)。在合作的過(guò)程中交流是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)交流才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與討論，從而獲得集體智慧。

2.2合作學(xué)習(xí)

初中教育階段的學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)的重要時(shí)期，身心尚未完全成熟，具有明顯的個(gè)體差異特征，以自我為中心的想象十分常見(jiàn)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式使其具備合作意識(shí)，在教授其英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其具備合作能力。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以安排學(xué)生以小組合作的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，以小組合作的方式解決問(wèn)題，并要求小組成員明確自己的職責(zé)與任務(wù)，在保證合作效率的同時(shí)，嘗試對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究。在每個(gè)合作小組中，都要選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)小組交流討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并代表小組發(fā)言，與其他小組之間進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)并不是固定的，需要定期進(jìn)行輪換。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)句是一項(xiàng)具有難度的內(nèi)容。例如：She didnt come until her doctor left.她的醫(yī)生走了之后她才來(lái)。It was not until her doctor left that she came.她的醫(yī)生走了之后她才來(lái)。以中國(guó)人語(yǔ)言表達(dá)的思維來(lái)看，注重句式類(lèi)似于倒裝句，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)不符合正常表達(dá)的習(xí)慣。在小組討論的過(guò)程中，對(duì)于倒裝句的使用方式，大家都存在自己的看法，這就需要發(fā)揮集體的智慧，從而加深印象。

2.3深入探究，提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力

在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力具有十分有效的促進(jìn)作用，在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，可以幫助學(xué)生更好的樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體的視頻影音功能，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望。例如，當(dāng)英語(yǔ)教師在向?qū)W生介紹“help”一次時(shí)，學(xué)生難以掌握其不同的用法，為了能夠幫助學(xué)生更好的區(qū)分兩種使用方式，可以用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放商場(chǎng)中的購(gòu)物場(chǎng)景，在顧客走進(jìn)商店的時(shí)候，店員會(huì)主動(dòng)上前說(shuō)：“Can I help you？”第二個(gè)場(chǎng)景是，當(dāng)房子發(fā)生火災(zāi)時(shí)，人們大聲的喊叫“help”尋求幫助，從這兩種不同的情境中，可以讓學(xué)生更好的區(qū)分兩種含義的使用。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在自主、合作、探究式教學(xué)模式下，教師要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，并充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，并自主的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)條件，從而促使學(xué)生能夠真正的得到收獲與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張繼軍.論英語(yǔ)自主、合作、探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].成才之路，2017（29）

[2]張燁.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的有效性研究[D].四川師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文，2017

[3]姜正坤.淺談?wù)n改背景下“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)，2015（33）

（本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中英語(yǔ)‘自主探究式課堂教學(xué)模式的研究》的部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1768）

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)，甘肅 白銀 730700）