楊福軍 王亞萍

【摘 要】隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對教師教學(xué)也提出了新的要求：既要培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的文化知識，還要讓學(xué)生得到道德品質(zhì)的發(fā)展。面對這一超高的教育準則，智慧課堂的開展有效解決了這一問題現(xiàn)象，在信息化的教學(xué)模式中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中得到知識、技能、品質(zhì)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展?；诖?，本文就核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的構(gòu)建展開了有效的探究分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;智慧課堂

所謂智慧課堂就是通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等信息化手段，使得學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理、生活等進行全面的數(shù)字化拓展，這樣既可以實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，又可以使得教育信息化、使得英語教學(xué)格局呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。為此，我們一定要落實這一智慧課堂的開設(shè)，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性發(fā)展，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生以課堂主人翁的精神進行英語知識的掌握與運用。

一、智慧講解實現(xiàn)交互模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂在初中英語教學(xué)中的融入，旨在利用信息化手段使得學(xué)生得到自我能力的提升，在信息化的技術(shù)運用中引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞、閱讀、寫作等內(nèi)容展開有效的提升，這樣既可以加深師生之間的情感交流，也有助于優(yōu)化教材內(nèi)容，使得英語這一知識在智慧課堂的融入中得到形象化、系統(tǒng)化的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《A family picnic》這一英語內(nèi)容時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在進行時的一個掌握，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以充分利用“電子白板”通過重難點知識的總結(jié)分析，讓學(xué)生對這一英語內(nèi)容有一個深入的了解，對其重點短語a basket of food、lots of、look out;重點句型what does she do？ What is /are ...doing ？we are going...等英語內(nèi)容有一個前期的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生就“家庭野餐”展開話題討論，或者教師在這個環(huán)節(jié)也可以為學(xué)生設(shè)置“我是野餐計劃員”讓學(xué)生設(shè)置一篇簡短的對話交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以使得學(xué)生在合作的過程中認識自己的不足、進行思維能力的拓展，從而實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展的教學(xué)局面。通過電子白板在這一初中英語課堂教學(xué)的融入，使得學(xué)生得到英語知識的內(nèi)化，在精準的重難點知識的引導(dǎo)中，獲得英語思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培育，繼而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)條件。

二、智慧分配開展資源整合，落實分層提升共同發(fā)展

在我們的教學(xué)中，教師一定要清楚的知道自己所面向的是全體學(xué)生，這也從側(cè)面反映了要想讓所有的學(xué)生學(xué)有所得，我們就要對學(xué)生有一個清楚的了解，通過層次性的分析從而使得不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到自我價值的體現(xiàn)。而電子書包這一智慧化的運用有效落實了分層教學(xué)的原則，例如在學(xué)習(xí)《China》這一英語內(nèi)容時，教師就可以充分利用電子書包這一信息化手段，進行海量資源的整合，教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)中國文化、地理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一個形象化的導(dǎo)入，從而在學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生進行模塊化的劃分，將這一知識內(nèi)容分為簡、中、難等三個層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平、接受程度等進行層次性學(xué)習(xí)任務(wù)的提升，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的教學(xué)局面，好比我們在低層次的階段可以為學(xué)生展示簡單介紹中國的短語：A map of China、The capital of China、The imperial Palace、Tianan men Square等，在中等階段我們可以為學(xué)生進行知識檢測：Chinas（）旗幟 is red、This is map of our（）國家，對于優(yōu)等生的設(shè)計我們將文章內(nèi)容的特殊疑問句進行重點講解，讓學(xué)生學(xué)會用詞、短語進行簡單的中國介紹，對what do you know about china？what language do people speak in china？what is the capital city of china？等會說會答，通過電子書包這一信息化的操作手段，使得每一個學(xué)生都能得到層次性的發(fā)展，在智慧課堂的落實中達到自我能力的提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識的核心素養(yǎng)。

三、智慧操作創(chuàng)新教學(xué)模式，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

對于智慧課堂的建設(shè)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了創(chuàng)新性的發(fā)展，面對這一格局優(yōu)勢，教師可以充分用圖形化界面將英語教學(xué)內(nèi)容變得生動化、形象化，使得學(xué)生在視覺感官的刺激下得到主觀能動性的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《Food in China》這一英語內(nèi)容時，教師就可以利用智慧課堂以圖片的形式將中國的美展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到中國的食文化，在多樣化的食品介紹中激發(fā)學(xué)生的文化精神，從而引導(dǎo)學(xué)生以充沛的情感展開對中國食品的認識，讓學(xué)生在視覺感觀的沖擊下對it takes sb some time/money to do sth、be worth doing sth等短語有一個充分的認識與掌握，為有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以讓學(xué)生就“Chinese culture in my eyes”進行一段話的描寫交流，在交流的過程中夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，對于核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的建設(shè)，我們可以充分利用這一智慧型的信息化手段實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓以人為本的教學(xué)理念在智慧課堂的創(chuàng)設(shè)中得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，深化教師的教學(xué)效率。

【參考文獻】

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（甘肅省定西市臨洮縣廿鋪初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）