王克儉

摘要： 詩(shī)歌鑒賞一直為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，具有提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的作用，并有利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷深入，審美教育受到了社會(huì)的空前關(guān)注，詩(shī)歌鑒賞作為審美教育的重要內(nèi)容與主要途徑，需要教師結(jié)合高考背景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略的研究，提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與審美能力。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞;教學(xué)策略

我國(guó)又被稱為詩(shī)的國(guó)度，大量的詩(shī)詞、豐富的意境、飽滿的情感構(gòu)成了當(dāng)前完善的詩(shī)歌體系。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期是其鑒賞、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要階段，為引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)詞華美、輝煌的藝術(shù)殿堂，并繼承、傳播中國(guó)詩(shī)歌，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，確保詩(shī)歌鑒賞的有效教學(xué)。此外在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，還需教師結(jié)合近幾年的高考形勢(shì)，把握考查要點(diǎn)，在提高學(xué)生審美能力與陶冶情操的同時(shí)，激發(fā)其追求“真善美”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美情趣。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的癥結(jié)

（一）對(duì)考綱、考試說(shuō)明及課標(biāo)的片面理解

考綱、考試說(shuō)明及課標(biāo)被并稱為教學(xué)的“三大綱領(lǐng)”，其中考綱是實(shí)施課程的根本依據(jù)，能夠決定考試的性質(zhì)、內(nèi)容與能力要求;而考試說(shuō)明則是考綱的具體細(xì)化，可規(guī)定每年高考試題的變化與走向;課標(biāo)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)三者普遍存在規(guī)定性誤讀，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺乏對(duì)新課標(biāo)的重視，研讀較少。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，當(dāng)前高考存在一定的功利性，無(wú)論是社會(huì)、政府還是家長(zhǎng)、教師，都將關(guān)注點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)上，進(jìn)而許多教師只是略讀新課標(biāo)的一些內(nèi)容，并不能對(duì)其中體現(xiàn)的理念進(jìn)行詳細(xì)研究，更談不上應(yīng)用到高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中;二是對(duì)考綱、考試說(shuō)明的片面關(guān)注，相較于新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，雖然教師對(duì)考綱、考試說(shuō)明的研讀較為熱衷，但卻只關(guān)注高考的考查內(nèi)容，再以此設(shè)計(jì)考題來(lái)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，因此無(wú)法從根本上做好詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)。并且高強(qiáng)度的試題訓(xùn)練還會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)詩(shī)歌鑒賞產(chǎn)生畏難情緒。

（二）過(guò)分重視考試技巧的訓(xùn)練

就當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師受高考指揮棒的影響，將考綱要求試題化，對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)要求分成了若干個(gè)問(wèn)題，以大量的模擬題來(lái)鍛煉學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了較多的程式化總結(jié)。這樣一來(lái)，即使每年高考的詩(shī)歌鑒賞題目難度都在下降，但學(xué)生的得分率依然不容樂(lè)觀。針對(duì)以上情況，有調(diào)查顯示：對(duì)詩(shī)歌鑒賞試題解答方法的掌握情況，一部分學(xué)生可以對(duì)其中的不同問(wèn)法進(jìn)行解答，一部分則只能讀懂大部分詩(shī)歌材料，只有較少的一部分能夠自主鑒賞詩(shī)歌。由此看出，這與教師的教學(xué)初衷嚴(yán)重脫離，且出現(xiàn)了相反的效果。

（三）忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是一切藝術(shù)形式中最完美、最崇高的，其能夠以深邃的情感表達(dá)、和諧的語(yǔ)言音韻，將人生與社會(huì)之思進(jìn)行集中表達(dá)，體現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)要求。但在當(dāng)前的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師受考綱要求的影響，將詩(shī)歌鑒賞分為了若干個(gè)題型，讓其變成了一種語(yǔ)言零件，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。意境是詩(shī)歌的最高美學(xué)層次，只有將學(xué)生引入到詩(shī)的意境當(dāng)中，才能對(duì)其描述的藝術(shù)形象進(jìn)行再現(xiàn)，讓其直接體驗(yàn)到詩(shī)人情感的感染與熏陶。但當(dāng)前高中生受學(xué)習(xí)環(huán)境及年齡特點(diǎn)的影響，很難在教師的引導(dǎo)下心平氣和地閉目想象詩(shī)歌意境，也就難以感受到其中的美感，而缺乏美感的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)無(wú)疑是不科學(xué)的、沒(méi)有價(jià)值的。

（四）學(xué)生的知識(shí)積累不足

詩(shī)歌通常是以簡(jiǎn)潔、跳躍的語(yǔ)言與豐富、生動(dòng)的意境來(lái)進(jìn)行社會(huì)生活反映的，因此學(xué)生要想做到一首詩(shī)歌的有效鑒賞，首先便要將這首詩(shī)“讀懂”。但就目前來(lái)看，高中生因語(yǔ)境阻礙及閱讀積累的短缺，可能對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)義的理解具有一定偏差。如在鑒賞《子夜吳歌》這首詩(shī)歌時(shí)，“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！弊髡呦胍憩F(xiàn)秋風(fēng)不息，也寄托著對(duì)邊關(guān)思念的深情。而一部分學(xué)生可能因知識(shí)積累不足，無(wú)法正確理解“玉關(guān)情”的含義，而玉關(guān)指的便是玉門關(guān)，詩(shī)歌中主要泛指邊塞，因此表達(dá)了作者對(duì)邊關(guān)思念的深情。因此，若學(xué)生不能對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的主旨進(jìn)行正確理解，便難以把握做到有效學(xué)習(xí)與鑒賞。

（五）未能正確認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)的重要作用

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@便向我們彰示著誦讀在語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。而詩(shī)歌又因體裁的特點(diǎn)，對(duì)誦讀的要求十分嚴(yán)格。對(duì)此，教師要想讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌中的美，便要加強(qiáng)對(duì)誦讀教學(xué)的重視，讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)自行理解與感悟，做到問(wèn)題的有效解決。但高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，尤其是高三，大多會(huì)利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬題的練習(xí)，很少留有時(shí)間供學(xué)生誦讀，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)其中詩(shī)歌中的意境、主旨進(jìn)行深刻理解。

二、 高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略

（一）明確目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師必須設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，為其提供重要依據(jù)。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)課標(biāo)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與解讀，并強(qiáng)調(diào)關(guān)注、了解學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，確保任何學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時(shí)教材作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，里面包含了許多不同形式的語(yǔ)文內(nèi)容，需要教師依照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生欣賞、鑒別能力進(jìn)行培養(yǎng)。詩(shī)歌鑒賞作為高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，得分難度較高，要求學(xué)生能夠?qū)ζ渲械恼Z(yǔ)言、形象及表達(dá)技巧進(jìn)行有效鑒賞，并正確點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌的思想內(nèi)容與作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在結(jié)合教材時(shí)，需要教師對(duì)以往應(yīng)試教育的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并遵循課程目標(biāo)，明確詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，把握詩(shī)歌中的意境與語(yǔ)言。

（二）組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞與學(xué)習(xí)，并取得事半功倍的效果。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持”詩(shī)歌”這一主題，積極組織趣味活動(dòng)，包括詩(shī)歌鑒賞大會(huì)、詩(shī)歌朗誦大會(huì)、小詩(shī)人競(jìng)賽等，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。教師也要站在專業(yè)的角度上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作，讓其建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，揭開(kāi)詩(shī)歌的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

（三）加強(qiáng)誦讀，創(chuàng)建良好的詩(shī)歌鑒賞氛圍

詩(shī)歌誦讀對(duì)提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力有著十分重要的作用。大量的誦讀不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，還是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。通過(guò)誦讀文本，能夠幫助學(xué)生獲得屬于自身的個(gè)性感悟。在實(shí)際誦讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)范讀的重視，以精彩的范讀來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的美感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次誦讀應(yīng)采用多樣的形式進(jìn)行，例如可采用多媒體技術(shù)播放一些名人名家的誦讀視頻，又或是要求學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下，將自己的誦讀過(guò)程制成視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。接下來(lái)，還可舉行競(jìng)賽或是游戲等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)的誦讀教學(xué)的多樣化開(kāi)展。最后，除了要進(jìn)行教材中詩(shī)歌的誦讀外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生誦讀一些課外的詩(shī)歌篇目，但前提需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)適量增加，要求學(xué)生利用早讀或是課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

例如在完成杜甫的《登高》這一詩(shī)歌的學(xué)習(xí)后，教師便可向?qū)W生推薦杜甫的其他詩(shī)歌，要求其不斷地誦讀，感受古代偉大詩(shī)人的壯志豪情。另外還可單拿出一節(jié)課來(lái)，讓學(xué)生在課堂上相互討論與交流，提升學(xué)生的認(rèn)知，并加深對(duì)作者寫作風(fēng)格的了解。另外由于古代詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的體裁形式有所不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的記憶難度，因此需要教師探索一種有效的記憶方法，不僅要不斷增加誦讀量，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生逐漸掌握有效的背誦方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、愉快記憶，提高學(xué)生詩(shī)歌的誦讀效率。

（四）理清脈絡(luò)，加強(qiáng)詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有一些對(duì)聯(lián)形式的題目出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌對(duì)仗能力的考查。當(dāng)然，學(xué)生的思維總是天馬行空的，給出的答案也是五花八門，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)仗工整的優(yōu)秀答案，而有時(shí)卻存在啼笑皆非的結(jié)果，這也向我們反映出學(xué)生的詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度仍不牢固。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意對(duì)仗、押韻等詩(shī)歌基本知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)技能與創(chuàng)造能力。另外，教師還應(yīng)注意通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的演變建立正確的認(rèn)識(shí)，理清詩(shī)歌的具體發(fā)展脈絡(luò)，了解不同時(shí)期下的詩(shī)歌風(fēng)格。還有句俗話說(shuō)：“文史不分家”，教師在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)還可適當(dāng)?shù)厝谌胍恍v史事件與時(shí)代背景，充分體現(xiàn)我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，并幫助學(xué)生采用“知人論世”的方法來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞。

（五）加強(qiáng)反思，不斷完善詩(shī)歌鑒賞教學(xué)體系

縱觀當(dāng)前的高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，我們不容否認(rèn)的是，我們?nèi)〉玫慕虒W(xué)成效并不理想，學(xué)生在高考試題中并沒(méi)有取得較好的鑒賞得分，因此必須進(jìn)行高中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)的反思。重視教學(xué)反思，是提升語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞效率的重要途徑，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)反思，教師才能從自己的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，并不斷提升自己的專業(yè)能力。另外詩(shī)歌鑒賞教學(xué)反思的時(shí)機(jī)也是完善詩(shī)歌鑒賞教學(xué)體系的一個(gè)重要影響因素，若把握不好時(shí)機(jī)，可能便無(wú)法起到相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)此在反思過(guò)程中，教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，便要立即進(jìn)行分析與探究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極探尋問(wèn)題的具體答案，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育與新高考不斷深入的背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，分析當(dāng)前片面理解考綱、考試說(shuō)明及課標(biāo)、過(guò)分重視考試技巧訓(xùn)練、忽視學(xué)生審美能力培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)積累不足、未能正確認(rèn)識(shí)誦讀教學(xué)作用等問(wèn)題，并通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)詩(shī)歌誦讀、理清詩(shī)歌脈絡(luò)、加強(qiáng)教學(xué)反思等手段，做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于創(chuàng)建良好的詩(shī)歌鑒賞氛圍，加強(qiáng)詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善詩(shī)歌鑒賞教學(xué)體系。

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