牛彥杰

選題背景

隨著《課程標準 (2017年版)》的發(fā)布，為了落實立德樹人根本任務, 根據國際體育核心素養(yǎng)的先進理念, 結合中國學校體育的基本國情, 將體育與健康學科核心素養(yǎng)凝練為運動能力、健康行為、體育品德三個方面。該課程結構是依據中學生多樣化發(fā)展的需求等設計的,體現(xiàn)體育與健康課程的教育意義和健身育人功能。

季瀏在體育學科的核心素養(yǎng)解讀中提到，體育核心素養(yǎng)中核心是全面發(fā)展的人，其中包括自主發(fā)展、文化底蘊、社會參與，在大課間活動中遵從學習與健康生活的協(xié)調，而大課間活動的發(fā)展歷史也作為我們的體育學科的人文底蘊，依托科學精神不斷發(fā)展創(chuàng)新。大課間活動要讓學生獲得參與運動的益處，要使學生發(fā)展體能，提高運動技能，同時培養(yǎng)學生的健全人格。體育學科的核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是可以通過大課間活動的形式，讓學生逐步形成體育的關鍵能力、必備品格與價值觀念。

1 中學生大課間活動的現(xiàn)狀分析

以“大課間活動”為關鍵詞在中國知網上檢索，從1981年開始出現(xiàn)相關研究，2014年達到最熱，至今共有1924篇相關論文。文獻描述的省市包括：北京、天津、長春、南京、武漢、重慶、哈爾濱、山西、張家港、河南等十幾個城市，整理后發(fā)現(xiàn)關于大課間體育活動的現(xiàn)狀存在諸多問題，整理如下(見圖1)：

1.1 中學生大課間體育活動內容

從大課間體育活動內容方面，大多數地區(qū)的中小學大課間體育活動內容基本相同，部分學校會加入符合本地區(qū)或本校的特色內容，但總體來說大課間體育活動內容相對傳統(tǒng)單調。多數在大課間進行的內容包括廣播操、跑操、自由活動等，相對來說體育游戲、球類、武術等內容就很少。中小學生更多的是對體育游戲、球類的喜愛，但受限于場地器材等方面，所以無法滿足學生的體育鍛煉需要。同時，在大課間體育活動中，由于場地器材、資金、天氣等因素的制約，也包括學生安全問題，學校體育教師與家長之間的信任感，大課間體育活動的內容更新無法滿足學生的需求。

圖1 1981-2018年中學生大課間相關論文數量趨勢圖

大多數學校一個季度甚至一年都在使用一套大課間體育活動方案，這傳統(tǒng)的大課間體育活動在校園中成為了形式，學生“按部就班”，內容上完全無法調動學生的興趣，學生失去了鍛煉的意義，自然就達不到鍛煉的效果。

1.2 中學生大課間體育活動學生參與特征

通過整理得知，在學生參與大課間體育活動中學生對待大課間體育活動總體持喜歡的態(tài)度，但是從小學到高中是呈現(xiàn)下滑的趨勢。性別因素也是影響對大課間體育活動參與程度的，男生明顯高于女生的積極性，但大部分學生對大課間體育活動都能有較積極參與態(tài)度，在高中和初中學生在參加大課間體育活動時時常會出現(xiàn)遲到等現(xiàn)象，而普通中學較之重點中學學生的重視程度更低。

從學生參加大課間活動的動機來看，不是單一的，而是多層次的，在支配初中生參加大課間活動的動機中，主要是為了興趣、快樂的心情和減輕學習的疲勞，參于大課間活動的主要動機還是為了玩和游戲、體育考試或逃避教室學習，還有一部分原因出于學校的規(guī)章制度，嚴格要求參與，這也表明了學校對于大課間體育活動的宣傳不到位，學生不能很好的認識大課間體育活動。

從學生參與大課間的次數上來看，各學段學生基本都能參加大課間體育活動，而各個階段學業(yè)壓力導致了參與比例的有所差別，小學生參與比例最高，初中生次之，高中生最差。

從學生參與大課間的效果可以看出，大部分學生通過大課間體育活動沒有獲得可見性的變化，在“質”上沒有得到保證，學校只抓住了“大課間活動形式”而沒有從體育的強度上做文章，沒有考慮學生主體性。

從學生參與大課間體育活動的評價體系中，不同地區(qū)，不同年級、不同性別、不同學校等都體現(xiàn)出了不一樣的評價效果，在學生評價大課間的內容、形式、效果等方面時表現(xiàn)出了不同的情況，總體來看對于大課間體育活動的評價持滿意態(tài)度的學生占大多數，除個別地區(qū)外。

1.3 中學生大課間體育活動組織管理

王登峰說：“學校體育工作的落實，需要全社會特別是全體教育者的共同努力，但首當其沖，校長無疑是最重要的環(huán)節(jié)。”只有領導和教師對大課間體育活動高度重視，才能使得大課間體育活動蓬勃發(fā)展。我國大多省市中小學大課間體育活動的主要組織與管理人員是體育教師和班主任，有些學校也會讓班委或學生會成員輔助管理，而領導的參與度則不是太高。個別發(fā)達城市校領導的參與程度高，則影響了學校的大課間開展的情況。

我國大多省市中小學大課間體育活動的主要組織與管理人員是體育教師和班主任，有些學校也會讓班委或學生會成員輔助管理，也因此作為學校班級評價的形式之一，作為班主任時間與學生基本一致，但缺乏專業(yè)體育知識，而相對專業(yè)，相對了解大課間體育活動的體育老師，在課時多、訓練及政教工作，體育教師大量的工作情況下，學校的大課間體育活動在體育教師的工作量計算、職稱評定、評先進等方面上存在不太公平的做法和政策。還有些學校得領導并不重視學校體育工作，他們對體育還有傳統(tǒng)的觀念偏見，因此對體育教師很不重視，待遇上沒其它學科教師好，在教師的評優(yōu)活動中也不占優(yōu)勢。學校對體育教師的觀念需要盡快轉變，體育教師在學校的地位仍有待提高。

多數學校與管理人員都沒能有效的宣傳大課間體育活動或體育健康方面的知識，這也就造成了學生和任課教師對大課間體育活動的認知程度不高，由于不了解所以沒興趣，這也就制約了大課間體育活動的開展。學校開專題講座，做板報有效的宣傳了大課間體育活動的背景及好處，加上校領導的高度重視，使大課間體育活動可以長效的發(fā)展。

1.4 中學生大課間體育設施及師資力量

相比較于大城市與中小型城市、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)、重點學校與非重點學校，大課間體育活動的開展情況是不同的。大城市、發(fā)達地區(qū)、重點學校中的體育器材場地能夠滿足學生的體育鍛煉需要，而那些中小型城市、欠發(fā)達地區(qū)、非重點學校的體育器材場地則僅僅能基本滿足學生的需求或無法滿足。這與地方領導及行政部門對學校體育工作的重視與資金投入情況脫不開關系。全國各個地區(qū)學校，都存在同樣的問題，那就是沒有充足的場地和室內訓練場，一旦遇到下雨，霧霾等天氣，就沒法進行體育鍛煉，也就無法保證學生大課間體育活動的鍛煉時間。

現(xiàn)階段我國中小學大課間體育活動的主要組織者與管理者是體育教師和班主任，體育教師在大課間體育活動的開展中起到了至關重要的作用。大多數的體育教師能夠經常參加大課間，而僅僅少數的教師偶爾參與大課間體育活動。但是在中小學中的體育教師大多數由于自身學歷、專業(yè)知識、培訓、待遇等問題，使得體育教師對大課間體育活動的重視程度不夠，再加上中小學體育教師對大課間方面的科研較少，所以對大課間的認識也不足，極大程度上制約了大課間體育活動的開展。

2 中學生大課間活動的價值意義

2.1 青年強則國強，中學生大課間活動作為學校體育和學生體質健康中扮演著不可忽視的重要地位。

2.2 中學生大課間體育活動的開展保證了中學生每天體質的鍛煉，更是體育課堂的延伸，以中學生大課間活動帶動體育課從而發(fā)展學校體育，也為了更好地為中學生體質健康提供了重要保證。

2.3 在新時代體育學科核心素養(yǎng)下可以通過大課間活動的形式，讓學生逐步掌握一項運動能力，從運動中發(fā)展意志品質，促進身心發(fā)展。

3 結論

3.1 中學生大課間體育活動的開展需要全體學生共同參與，也要根據不同階段學生身體素質和身心發(fā)展特點，學校和體育教師要充分發(fā)揮學生在大課間活動的主體性地位，培養(yǎng)學生的運動素養(yǎng)，提高學生自身體質健康。

3.2 中學生大課間體育活動通過對學校體育基本知識的學習，豐富學生的體育知識，而不是作為一本教材，使學生認識到大課間體育活動的意義，加深對學校體育的認識，在生活中養(yǎng)成良好的運動健康行為，形成終身體育的意識。

3.3 中學生大課間體育活動中，通過健康文明的體育活動充實學生的課外活動、評價體系和獎懲機制，培養(yǎng)他們的自信心和集體榮譽感，把學生的活潑好動、爭強好勝的個性導入大課間活動中。