陳德紹

摘 要：工程測量基礎(chǔ)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑工程測量的在專業(yè)中的任務(wù)是幫助確定構(gòu)筑物的各種位置，主要包括平面位置和高程位置、各種構(gòu)件位置以及構(gòu)造物各細(xì)部的位置等，它的作用主要是為后面房屋的施工、構(gòu)件的安裝等提供依據(jù)。在整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中課程起著承前啟后的作用。課程的任務(wù)是通過本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握工程測量的基礎(chǔ)理論、基本技能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;項目化;工程測量;課程設(shè)計

一、課程建設(shè)初衷

建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定，建筑工程測量擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)施工員和質(zhì)檢員行動領(lǐng)域下的施工放樣能力，學(xué)生通過工程測量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握角度、距離、高程測量的基本知識，同時能夠簡單了解控制測量和誤差的知識，并能掌握經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等測量儀器的操作，能針對不同的工程進行施工放線的方案制定、實施，能對測量成果進行評價。同時通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，提高與人溝通共處的能力。

課程建設(shè)以培養(yǎng)“具備正確使用常規(guī)測量儀器和工程測量的技術(shù)、方法進行建筑工程測量的基本能力”的目標(biāo)為核心驅(qū)動。

二、課程建設(shè)改革

課程建設(shè)的改革從兩個轉(zhuǎn)變著手。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般以教師的滿堂灌、教師的教為主，學(xué)生易疲勞、易厭學(xué)，課程的建設(shè)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，利用藍墨云班課和超星學(xué)習(xí)通平臺，對建筑工程測量課程課堂教學(xué)模式進行研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)性的“教”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生更好地掌握工程測量的基本知識，使學(xué)生能將課堂上所掌握的測量基本技能更好的應(yīng)用到工作中去。

二個轉(zhuǎn)變即為教師從傳授式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)性的“教”;學(xué)生從被動式“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘摹皩W(xué)”、主動式的“學(xué)”。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）課程的建設(shè)依托國家工程測量員考核機制，改進教學(xué)理念，重構(gòu)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力提升

課程開發(fā)則以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。

傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)單元按完整的工作過程及測量理論、測量三大基本內(nèi)容和測量在建筑上的應(yīng)用來組織教學(xué)，與專業(yè)的聯(lián)系不強，從從事工作的適應(yīng)性來講不可取;但若以建筑產(chǎn)品的分類及不同結(jié)構(gòu)形式、不同類型的建筑為載體設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)項目，又因施工測量是穿插在項目的各個階段中進行，相對來說連續(xù)性不強，項目的過程性不強，并且測量任務(wù)完全相同無范例性，故也不可取。

因建筑工程本身是由不同階段和不同的分部分項工程組成，所以課程項目的開發(fā)即以建筑工程施工的不同階段和分部分項工程為工作單元，以具體的工程測量任務(wù)為載體。將工程測量課程分為高程控制測量、平面控制測量、建筑物施工測量、變形測量、竣工測量，以此作為項目流程貫穿整個課程。

（二）課程設(shè)計依托職業(yè)教育項目課程開發(fā)的理念完成課程的設(shè)計

項目化的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生首先根據(jù)復(fù)雜的、來自真實情境的主題，設(shè)計項目任務(wù)和項目活動，這一過程中，學(xué)生將進行較長時期的開放性研究，通過任務(wù)項目的構(gòu)建，學(xué)生最終建構(gòu)起知識的意義，同時達到提高自身能力的一種教學(xué)模式。

項目教學(xué)方案是課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的深化設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一門課程到底讓學(xué)生學(xué)什么，即以任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點。項目教學(xué)方案的設(shè)計，是設(shè)計如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

項目教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵步驟如下。

1.確定項目設(shè)計的模式：循環(huán)式、分段式、對應(yīng)式是項目設(shè)計的模式。

循環(huán)式項目設(shè)計要點從選擇主線開始，課程主線為從簡單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品或服務(wù)，每個項目必須含義課程內(nèi)全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，工作過程相對而言是一致的。

因建筑工程測量課程的項目是由建筑工程測不同階段和不同的分部分項工程為主線展開，每個項目都包括測量方案確定、測量儀器選用，方案實施、精度檢查。項目過程基本一致。所以選用循環(huán)式項目設(shè)計模式。

這種從方案的確定到最終精度檢查的模式，工作過程是重復(fù)的一致的，但項目載體不同，任務(wù)不同，具體內(nèi)容也不同。隨著項目的實施和推進，可以不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.項目模塊劃分，完成項目一覽表。

3.項目模塊選取的基本原則為：以課程目標(biāo)的定位為前提、項目與項目之間能形成并列或遞進的邏輯關(guān)系、項目的選擇基于行業(yè)要求、項目兼顧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的、項目的能力訓(xùn)練兼?zhèn)湔鎸嵉摹捌髽I(yè)感”、項目模塊的選擇必須具有可操作和可實施性。

4.項目教學(xué)設(shè)計。項目的教學(xué)設(shè)計的第一步為項目描述、第二步確定教學(xué)目標(biāo)、第三步進行教學(xué)組織、第四步準(zhǔn)備教學(xué)資源、第五步進行教學(xué)過程的實施、最后進行技能評價。

5.編制完整的項目教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)方案按項目引入、項目實施、項目總結(jié)進行設(shè)計。

四、結(jié)束語

項目理念的課程開發(fā)和設(shè)計，因為學(xué)生基于施工現(xiàn)場的真實主題，設(shè)計項目任務(wù)和項目活動時，學(xué)生將進行較長時期的開放性研究，通過任務(wù)項目的構(gòu)建，學(xué)生最終建構(gòu)起知識的意義，同時達到提高自身能力的一種教學(xué)模式。所以項目化理念，可以縮短課本與真實工作環(huán)境間的距離，互聯(lián)網(wǎng)平臺為項目化的教學(xué)實施提供了有力的技術(shù)支持，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

參考文獻：

[1]朱燁，呼夢潔.基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)設(shè)計——以“建筑安裝工程概預(yù)算”課程為例[J].科教文匯（下旬刊），2017（11）：43～45+58.

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