李伯翠

隨著新時(shí)代的到來，國家對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，美術(shù)教育教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)。教師要通過多樣化路徑高效滲透情感教育，在優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在教與學(xué)銜接過程中促進(jìn)各層次學(xué)生不斷受到情感的感染、熏陶，在發(fā)展美術(shù)能力與素養(yǎng)中培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

在教材中設(shè)情景

教師要在解讀初中美術(shù)教材課題內(nèi)容過程中深挖蘊(yùn)含其中的情感因素，將其貫穿到課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)置美術(shù)教學(xué)情景，將情感教育巧妙滲透其中，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)使其主動(dòng)融入到美術(shù)課堂，在感知美術(shù)新課題知識中不斷受到情感感染與熏陶。

以“抒情與寫意——中國花鳥畫”為例，教師從不同角度入手把握“抒情與寫意——中國花鳥畫”課題內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的情感因素，在優(yōu)化整合過程中聯(lián)系班級美術(shù)學(xué)情，在操作多媒體設(shè)備過程中將文字、圖片、聲像等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合下，直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)具有代表性花鳥畫，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生賞析的同時(shí)和其進(jìn)行多樣化互動(dòng)、交流，活躍美術(shù)課堂的同時(shí)有效展開“抒情與寫意——中國花鳥畫”新課題教學(xué)。在此過程中，教師要圍繞花鳥畫范圍、分類、表現(xiàn)形式、精神內(nèi)涵、藝術(shù)特色、主題情感等，設(shè)置不同層次的思考問題，在課題內(nèi)容、課題問題有效銜接中進(jìn)一步挖掘課題中蘊(yùn)含的情感因素，將其巧妙滲透其中，在講解課題理論知識的同時(shí)，指引班級各層次學(xué)生有效思考、探討，在問題解決中深化理解課題知識點(diǎn)的同時(shí)，走進(jìn)畫家內(nèi)心情感世界。如何將情感元素以及生命力賦予花鳥形象，來展現(xiàn)自身對自然界、客觀實(shí)際等的體驗(yàn)、認(rèn)知，而不僅僅是了解我國花鳥畫的分類、特征等，在情感感染、熏陶中深刻把握我國花鳥畫的藝術(shù)特色、人文特征。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的回答情況，進(jìn)一步巧設(shè)思考問題，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生深層次思考，在問題解決中進(jìn)行針對性練習(xí)、臨摹等，更好地體會花鳥畫的抒情與寫意，尤其是采用借物抒情、托物言志等手段，在表現(xiàn)自然、歌頌生命基礎(chǔ)上如何啟迪人的思維、豐富人的聯(lián)想，將寫意花鳥畫與現(xiàn)實(shí)生活的花鳥區(qū)分開，積累美術(shù)知識的同時(shí)不斷受到情感熏陶，在無形中對其進(jìn)行良好情感教育，培養(yǎng)美術(shù)興趣、審美能力以及民族自豪感。

引入科學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)方法很難滿足當(dāng)下美術(shù)教育教學(xué)要求，要在優(yōu)化完善基礎(chǔ)上引入科學(xué)教學(xué)方法，高效開展課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)合理滲透情感教育，讓學(xué)生在思考、探究、分析中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，在掌握美術(shù)知識技能中形成正確的思想觀念、價(jià)值取向，規(guī)范自身行為的同時(shí)具備良好思維品質(zhì)。

以“人類的朋友”為例，教師在落實(shí)生本教育理念過程中引入情景教學(xué)法，巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，向班級學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的動(dòng)物，設(shè)置良好美術(shù)教學(xué)情景的同時(shí)將情感教育滲透其中引領(lǐng)學(xué)生觀賞，和其共同探討人類和不同動(dòng)物之間的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)生活中對動(dòng)物造型、圖案等具體應(yīng)用等，讓各層次學(xué)生在互動(dòng)、探討中順利激起探索欲、求知欲的同時(shí)獲取情感體驗(yàn)。在此過程中，教師要利用分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，講解理論知識的同時(shí)分層設(shè)置課堂實(shí)踐任務(wù)，讓各小組學(xué)生以“人類的朋友”這一主題，編排對話的同時(shí)進(jìn)行情景表演，在詮釋不同角色中有效把握該主題下美術(shù)作品蘊(yùn)含的思想情感。隨后，教師可以讓各小組學(xué)生在情感獲取基礎(chǔ)上進(jìn)行層次化繪畫練習(xí)，優(yōu)化利用自身已掌握的繪畫知識、繪畫技巧等，巧妙引入自評、互評、師評等方法，全方位、系統(tǒng)化評價(jià)各層次學(xué)生，補(bǔ)充、講解課題知識的同時(shí)持續(xù)滲透情感教育，使其在鍛煉合作、觀察、表現(xiàn)等能力中培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的觀念意識。

開展課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，教師要將情感教育有效滲透到開展的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)置層次鮮明的實(shí)踐任務(wù)，促使各層次學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)中受到良好情感教育，提升美術(shù)知識層次、綜合能力的同時(shí)塑造健全人格，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，展現(xiàn)情感教育獨(dú)特魅力。

以“水墨交融寫青山”為例，教師要多層次深化把握“水墨交融寫青山”的課內(nèi)教學(xué)情況，堅(jiān)持因材施教原則的同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以“山水畫”為主題，開展豐富多彩的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，比如山水畫作品賞析、山水畫創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師要針對山水畫作品簡介、特征、表現(xiàn)形式、基本技法、意境、主題思想等，設(shè)置層次鮮明的實(shí)踐任務(wù)，滿足各層次學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求。教師可在指引學(xué)生層次化實(shí)踐中滲透情感教育，使其在活用美術(shù)知識技能過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的，在鍛煉美術(shù)賞析、創(chuàng)作等能力中深刻體會不同主題下山水畫所表達(dá)的意境、情感，培養(yǎng)對我國繪畫藝術(shù)以及大自然的熱愛之情，在展現(xiàn)情感教育特色中實(shí)現(xiàn)美術(shù)課題教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)是初中教育教學(xué)的組成要素之一，在促進(jìn)初中生全面發(fā)展方面起到關(guān)鍵性作用。教師要在滲透情感教育過程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)，引領(lǐng)、指導(dǎo)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)對其進(jìn)行高效情感教育，使其在提升美術(shù)綜合實(shí)踐能力中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更好地成長成才。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣外國語學(xué)校）