卜小偉

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)、探索與體驗(yàn)的主體，非常有助于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。為此，本文基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式教學(xué)模式;內(nèi)涵;應(yīng)用

我國(guó)高等教育與中學(xué)教育不同，更加側(cè)重于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，因而需要不斷改革與創(chuàng)新高等階段的教育教學(xué)，這樣才能夠確保國(guó)家高等教育整體質(zhì)量的提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式具有表現(xiàn)性、時(shí)代性、情感性及審美性、開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，將之合理運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，能使學(xué)生更輕松的理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)新知識(shí)，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)的存在，都非常有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)的提升。由此可見(jiàn)，深入分析與研究體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)中涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)理念，但在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，常會(huì)出現(xiàn)受傳統(tǒng)教學(xué)法影響的情況，仍堅(jiān)持的是“知識(shí)中心”和教授中心，使得師生的角色處于顛倒?fàn)顟B(tài)，即老師不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，此種以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的弊端。

1、不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師常將時(shí)間與精力放到知識(shí)講解與傳授中，因而并不會(huì)關(guān)注到知識(shí)背后的文化，以及學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)差異等，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，自然學(xué)生的主動(dòng)思考及學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)較差，久而久之，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。

2、忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

以老師為中心的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師比較注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和操練，并未給學(xué)生預(yù)留充分的實(shí)踐與體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自然學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)也會(huì)將精力都放到語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)形式上，使得英語(yǔ)的交際特點(diǎn)無(wú)法凸現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)目的。

3、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自主性

對(duì)于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)而言，其中非常重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，但從目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生缺乏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的機(jī)會(huì)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)性，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升極為不利。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)分析

1、內(nèi)涵

所謂大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家david kolb于1984年提出的，主要是指在課堂教學(xué)中營(yíng)造和模擬現(xiàn)實(shí)情景，在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)下，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，主要是指由大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)，由內(nèi)化知識(shí)到鞏固知識(shí)，最后到創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程;它是由整體到個(gè)性，再到整體的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)在西方國(guó)家常被叫做“experiential teaching”其核心內(nèi)容是“體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)個(gè)性答疑及合作討論等方式達(dá)到個(gè)體服務(wù)、內(nèi)化知識(shí)的目的，再通過(guò)主題性的交流與合作，整合與展示環(huán)節(jié)，再將整體性與個(gè)性結(jié)合，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)，在交流合作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、辯論能力以及表達(dá)能力、展示能力等。

2、特點(diǎn)

想要將體驗(yàn)式教學(xué)模式提升大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)實(shí)效性的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行明確與合理運(yùn)用，這樣才能夠讓體驗(yàn)式教學(xué)模式真正為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)而服務(wù)。第一，系統(tǒng)性特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材編寫(xiě)規(guī)律，嚴(yán)格劃分幻刺，按照規(guī)定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在系統(tǒng)學(xué)習(xí)與及體驗(yàn)中，真正的學(xué)有所思與學(xué)有所獲。第二，多元性特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為學(xué)生在某一門(mén)科目上的不擅長(zhǎng)，只能說(shuō)明其在智力方面的側(cè)重點(diǎn)并不在此門(mén)科目上，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)作到全方位、多角度，積極發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智力側(cè)重點(diǎn)?？偠灾?，大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)在教學(xué)中全方位多角度地看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)觀(guān)念中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而漠視實(shí)踐能力的固有想法。第三，任務(wù)性特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，是為了更好的為教與學(xué)而服務(wù)的，因而必須要遵循任務(wù)性教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生圍繞任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考與感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，而是具有較強(qiáng)的趣味性，既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，并形成良性教學(xué)循環(huán)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，需要以有序的教學(xué)步驟推進(jìn)，下面將以Text A Toward a brighter future for all為例子，對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行分析：

1、教學(xué)目標(biāo)

此篇課文的主題為大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)欣賞的歡迎辭，其教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生要把握課文的主題思想及結(jié)構(gòu)，掌握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解與課文相關(guān)的文化背景， 能用英語(yǔ)談?wù)勊麄儗?duì)大學(xué)生活的期待及學(xué)習(xí)安排。

2、教學(xué)過(guò)程

基于教與學(xué)的實(shí)情來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，目的是在快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，不斷鍛煉與提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3、課前準(zhǔn)備

課前基于課文實(shí)際內(nèi)容，做好搜集圖片、視頻等資料工作，并將搜集到的資料以學(xué)生能夠接受的幻燈片方式進(jìn)行呈現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生方面，需要求學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，之后以小組為單位基于老師提出的問(wèn)題來(lái)搜集資料，制作有效的幻燈片。

4、體驗(yàn)課堂情景

（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）

首先師生共同觀(guān)看視頻、圖片，根據(jù)所看的內(nèi)容要求小組討論相應(yīng)的問(wèn)題， 如 What were the mom s expectations of her daughter in university？ 在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，配上相應(yīng)的圖片和問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論，并展示討論成果。學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的 PPT 進(jìn)行 presentation ，這是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力的重要方式。 在體驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者從同伴身上學(xué)到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 并通過(guò)思考構(gòu)建了新的知識(shí)，保持了個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的有效輸出。 教師對(duì)表達(dá)的內(nèi)容就行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)， 學(xué)生加以吸收后融入到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)找出的句型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)句難句，要求他們借助詞典、網(wǎng)絡(luò)工具、課文語(yǔ)境等，通過(guò)個(gè)人的思考和小組的討論得出結(jié)論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為具體教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者，要始終遵循體驗(yàn)教學(xué)的原則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，盡量與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論課文中的篇章詞句等知識(shí)點(diǎn)。

5、課后知識(shí)體驗(yàn)

這是體驗(yàn)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生圍繞大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)新生活來(lái)進(jìn)行分組討論與英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各自抒發(fā)觀(guān)點(diǎn)后，學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活有了更充分的認(rèn)識(shí)，知道需要將時(shí)間與精力放到提升自我、挑戰(zhàn)自我、參與社團(tuán)活動(dòng)及選修各類(lèi)課程中，不能夠虛度光陰，這樣才能夠?yàn)樽约簩?lái)更好的發(fā)展奠基，并更快速的適應(yīng)大學(xué)新生活。但學(xué)生們都充分表達(dá)完自己的觀(guān)點(diǎn)之后，將課前準(zhǔn)備好的范文示例展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解段落寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。接著要求學(xué)生將剛剛討論的話(huà)題，用文字表達(dá)出來(lái)，要求語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)符合寫(xiě)作要求。在寫(xiě)作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把重點(diǎn)放在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，注重段落內(nèi)部句子的銜接和整體的邏輯性。最后，對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作做班級(jí)點(diǎn)評(píng)，

指出其中一些需要注意的問(wèn)題。

相信通過(guò)這樣有序的體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，不僅能將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感及德育教育的作用發(fā)揮出來(lái)，還能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)的全面提升奠基。

【總結(jié)】

本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，先凸顯出了體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以及與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性，然后對(duì)其特點(diǎn)及具體應(yīng)用步驟進(jìn)行了分析，通過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及發(fā)展有極大的作用，老師需要加強(qiáng)對(duì)其深入分析與研究，確保教與學(xué)得以更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐與研究[J]. 董君，田忠山.語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)）. 2009（02）：143-144+150.

[2]高校英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 王林，宋曉璐.海外英語(yǔ). 2018（09）：71-72.

[3]試析體驗(yàn)式教學(xué)在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王輝.中國(guó)校外教育. 2017（08）：132.

[4]大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐思考[J]. 吳麗娜，肖桃華.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（02）：53-54.