摘 要：本文就自制教具在高職心理健康教育中的含義出發(fā)，重點(diǎn)闡述自制教具在高職心理健康教育中的作用，包括優(yōu)化課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、培養(yǎng)節(jié)約意識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升綜合能力、節(jié)省教學(xué)開支、提升教學(xué)靈活度，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;自制教具;心理健康教育

引言：高職學(xué)生的心理健康教學(xué)是十分必要的，應(yīng)將心理健康教育滲透在高職教育的每一個(gè)過程中。開設(shè)心理課程、普及思想健康知識已經(jīng)成為學(xué)生心理調(diào)整的重要途徑之一，應(yīng)積極采取新型教學(xué)模式逐步提升高職學(xué)生心理健康教學(xué)水平，切實(shí)落實(shí)心理健康教育工作機(jī)制，使學(xué)生的心理健康能夠朝著正確的方向發(fā)展。

1 自制教具在高職心理健康教育中的含義

教具是教師引導(dǎo)學(xué)生接觸事物、模型進(jìn)而形成感性認(rèn)知的過程。高職心理健康教育期間為學(xué)生提供真實(shí)的材料、模式、圖表等自制教學(xué)用具，在教師引導(dǎo)下學(xué)生正確運(yùn)用直觀教育有效提升專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣及能力。一定程度減少學(xué)習(xí)中存在的困難和心理上存在的問題，形成正確的發(fā)展方向進(jìn)而完善觀察能力和思維能力[1]。

2 自制教具在高職心理健康教育中的作用

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)

自制教具是高職心理教育教師憑借教材的實(shí)際理解、教學(xué)內(nèi)容把握而完成的設(shè)計(jì)及制作，其是教師的精心設(shè)計(jì)和仔細(xì)制作而產(chǎn)生的教學(xué)用具，是當(dāng)代高職心理健康教學(xué)的物質(zhì)保障。自制教學(xué)用具幫助教師拓展教材、更好的展示教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。高職心里健康教育課程的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提升院校內(nèi)全體學(xué)員的心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)積極樂觀且向上的品質(zhì)，促使其得到全面的心理發(fā)育。使用自制教學(xué)進(jìn)行心理健康教學(xué)可體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的基本認(rèn)知結(jié)合起來，突出高職心理健康教育的藝術(shù)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教師制作的教學(xué)用具學(xué)生可以更好的把握課本內(nèi)容，充分了解心理健康教學(xué)的重要性以及明確高職院校設(shè)置此項(xiàng)課程的現(xiàn)實(shí)作用。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家曾指出，一切有效工作應(yīng)以某種興趣內(nèi)容為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)心理健康教育內(nèi)容比較抽象、枯燥，而學(xué)生的形象化思維模式很強(qiáng)在教學(xué)期間使用自制教具可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象有利于消除學(xué)生更多抵制心理。高職心理健康教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自行制作學(xué)習(xí)用具，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對心理健康課程學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)高職學(xué)生對課堂上所講述的內(nèi)容感興趣后，其就會全身心的投入在日常教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。旺盛的求知欲望得到有效激發(fā)，無論是學(xué)生情感還是認(rèn)知都會為未來一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐過程中教師應(yīng)將學(xué)生所制作的教具展示在學(xué)生面前，突出心理健康學(xué)科的藝術(shù)性質(zhì)，在實(shí)踐中期間更好的使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，才能形成正確的心理認(rèn)知。

2.3實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

自制教學(xué)彌補(bǔ)心理健康課堂教學(xué)中教師和學(xué)生和互動(dòng)不足的問題，為師生提供良好的互動(dòng)機(jī)會。教具創(chuàng)意能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，心理教師將專業(yè)課所學(xué)習(xí)到的知識與心理健康教育結(jié)合起來可實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與思想的結(jié)合”，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)也完善師生間的互動(dòng)，促進(jìn)心理教師高效的完成教學(xué)目標(biāo)。自制教具搭建師生、生生間的互動(dòng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與其中可營造和諧且融洽的學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)生還處于青春期內(nèi)情緒變化如同天氣一般具有瞬息萬變的特點(diǎn)。有時(shí)歡喜有時(shí)憂傷，教師利用課堂教學(xué)及時(shí)對思想出現(xiàn)變化的學(xué)生施加關(guān)注，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何調(diào)節(jié)自身情緒，做情緒的主人進(jìn)而擁有積極健康的心理[2]。

2.4培養(yǎng)節(jié)約意識

高職心理健康教育期間自制教具所使用的材料都是生活中常見的物品和廢棄物。將廢棄物變?yōu)榫哂欣脙r(jià)值的物品可充分提升學(xué)生節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀從基礎(chǔ)做起轉(zhuǎn)變自身不良行為，進(jìn)而形成正確的心理認(rèn)知。為改善當(dāng)前學(xué)生資源浪費(fèi)的情況，高職院校通用心理健康教學(xué)課本中有一節(jié)課主要講述如何貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生互相之間合作建設(shè)簡易凈水器。促使學(xué)生充分意識到當(dāng)前水資源匱乏的情況，意識到水資源循環(huán)使用的重要意義，啟發(fā)學(xué)生通過各種各樣的方式了解節(jié)約方式。以最小的成本完成本節(jié)課的教學(xué)，樹立學(xué)生正確的心理觀念。令其可以自然而然的在生活中保護(hù)資源，改正之前不正確的心理認(rèn)知，意識到保護(hù)環(huán)境從基礎(chǔ)做起的關(guān)鍵意義

2.5養(yǎng)成良好習(xí)慣

高職自制教具教學(xué)包含著制作人員的辛勤付出，學(xué)生參與到教具制作中會付出一定的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，相比比較期間會促使學(xué)生掌握一定的制作技巧。高職心理健康課堂上使用自制教具會使學(xué)生認(rèn)識到自身機(jī)制，感受到成功的快樂進(jìn)而形成熱愛勞動(dòng)的正確心理意識。學(xué)生完成教具制作在日后的使用過程中會加倍愛護(hù)，經(jīng)過一段時(shí)間后自然就會形成尊重他人勞動(dòng)成果和珍惜資源的良好習(xí)慣。改善班級內(nèi)部學(xué)生的不良生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸改掉自身存在的不足和缺陷，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)利用身邊資源，得心應(yīng)手的使用自制教學(xué)用具，從接受型的心理健康教育模式轉(zhuǎn)化為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新結(jié)合起來的全新教學(xué)模式，為之后步入社會奠定良好基礎(chǔ)，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教具的空白和不足。

2.6提升綜合能力

教學(xué)實(shí)踐過程中不斷鉆研和完善自制教具、提升學(xué)生素質(zhì)是教師永恒的教研課題。高職心理健康教學(xué)過程自制教具就是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，結(jié)合自制教具富有創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)可不斷提升心理健康教育水平，教師運(yùn)用直觀的教學(xué)方式通過教具演示及學(xué)生實(shí)踐，使其在觀察實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察比較進(jìn)行心理的轉(zhuǎn)變。教育改革的不斷深化使自制教育內(nèi)容得到不斷完善，相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)及能力。培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決理解問題的能力，鍛煉思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。將自制教具與當(dāng)前最新的信息技術(shù)結(jié)合起來，心理健康教師應(yīng)充分利用時(shí)代給予的教學(xué)機(jī)遇，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，努力為學(xué)生構(gòu)建健康的心理教育內(nèi)容，最大限度的提升學(xué)生綜合能力。

2.7節(jié)省教學(xué)開支

自制教具的特點(diǎn)之一就是資金投入少，使用廢棄物、剩余材料或者生活常見廢棄物就可以完成制作，逐漸成為當(dāng)前低成本的教學(xué)用品亦被稱為廉價(jià)教具。若高職心理健康教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以為學(xué)生提供教學(xué)用品，自制教具能夠充分彌補(bǔ)教具經(jīng)費(fèi)的不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前數(shù)以萬計(jì)的教學(xué)用具中，能夠自行制作的用具用數(shù)千種。高職心理健康教育中按種類計(jì)算能夠自制的就不少于其中的百分之三十，按件數(shù)計(jì)算的話不少于百分之五十。將節(jié)省下來的教育開支用作于貧困學(xué)生的扶持或者其他教學(xué)開支可體現(xiàn)當(dāng)前深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，并為我國教育事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.8使教育更靈活

原本的高職心理健康教育比較單一，大部分高職學(xué)生都出現(xiàn)無法接受課堂內(nèi)容的情況。若此情況持續(xù)發(fā)展下去學(xué)生沒有健康的心理素質(zhì)，就很難形成良好的社會文化素質(zhì)。通過自制教育可以養(yǎng)成同學(xué)們的教育磨煉意識，有利于健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生課堂上遇到措施時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生意識到失敗不可怕后對日后的學(xué)習(xí)生活中都是十分有益的。自制教具期間從失敗到成功可構(gòu)建學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的思想行為屬于心理健康范疇，其形成和發(fā)展過程都應(yīng)遵守心理思想，自制教具使心理健康教育課堂內(nèi)容更加靈活，充分支配學(xué)生的心理活動(dòng)使其向著良好的方向發(fā)展[3]。

結(jié)束語：綜上所述，高職心理健康教育十分關(guān)鍵應(yīng)做好自制教具在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，將此種教育教學(xué)的作用發(fā)揮出來使心理健康教育最大程度的普及，給予學(xué)生全面的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)、提升心理教學(xué)的教育水平，引導(dǎo)其可以在高職學(xué)習(xí)生涯中正式現(xiàn)實(shí)、找準(zhǔn)定位、快樂成長，促使我國高職教育得到良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王忠林.淺談自制教具在教學(xué)中的作用[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.

[3]易曉敏.生涯教具在生涯教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中學(xué)心理健康教育，2020（26）：26-28.

作者簡介：

金晶（1984—），女，漢族，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：心理學(xué)。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）