夏小軍

摘? ? 要：隨著我國現(xiàn)階段對于教育事業(yè)改革的重視程度不斷加強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革發(fā)展受到了越來越多的重視。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)且知識內(nèi)容較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生們對其具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加高效的去掌握其主要的知識內(nèi)容。所以教師們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，以幫助學(xué)生們更加高效快樂的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);快樂高效;教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的且具有一定難度的學(xué)習(xí)科目，是初中階段學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)習(xí)科目，而由于其知識內(nèi)容具有一定的難度且大多數(shù)的知識內(nèi)容較為抽象，大多數(shù)的學(xué)生們都無法高效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，嚴(yán)重影響了學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果以及教師們的教學(xué)質(zhì)量。所以教師們應(yīng)該在課堂上通過改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生們營造出一個積極快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在課堂上主動高效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，并通過在課堂上的學(xué)習(xí)獲得一定的成績提高。

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中階段的學(xué)生們承擔(dān)著巨大的升學(xué)壓力，且學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上沒有被作為課堂教學(xué)的主體，只是一味的跟隨教師的步伐去被動的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率很難得到真正的提高。隨著初中階段教學(xué)方法和教學(xué)模式的全面改革，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法出現(xiàn)了一定的變化，但仍然沒有在課堂上把學(xué)生們當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人。教師們在課堂上還是一味地給學(xué)生們強(qiáng)行灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生們也沒有自主思考問題的時間，且大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都是靠死記硬背來讓學(xué)生們?nèi)フ莆?，這樣仍舊無法提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，且枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程會嚴(yán)重影響學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，長時間下來會導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)厭煩的負(fù)面情緒，使得學(xué)生們不愿意去面對數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識內(nèi)容，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高都是極為不利的。初中階段的學(xué)生們由于心智發(fā)展的不夠成熟，往往會因為一門科目學(xué)習(xí)不好而影響到整體的學(xué)習(xí)成績，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率會嚴(yán)重影響學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效率，如果對數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了厭煩的情緒，則會導(dǎo)致學(xué)生們把負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到其他的學(xué)習(xí)科目上，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)其他科目的時候也無法獲得學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致學(xué)生們在初中階段的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展被嚴(yán)重阻礙，對學(xué)生們未來學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都是極為不利的。

二、如何在初中數(shù)學(xué)課堂上建立快樂高效課堂

（一）建立和諧的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生們正處于身心健康發(fā)展以及性格個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時候需要教師們對學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠和教師之間構(gòu)建起良好的溝通橋梁。數(shù)學(xué)教師們在日常教學(xué)的過程中可以通過和學(xué)生們進(jìn)行和諧友好的溝通交流來了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生們的實際情況在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生們的實際情況去進(jìn)行教學(xué)方法的完善，讓學(xué)生們在課堂上能夠作為課堂教學(xué)的主體，并積極主動的和教師進(jìn)行課堂教學(xué)互動，以此來更加高效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生們來講本身就具有一定的困難，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)錯誤時，要耐心的幫助學(xué)生們尋找出現(xiàn)錯誤的原因，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞并主動的進(jìn)行知識鞏固，這樣的教學(xué)方法能夠讓教師們和學(xué)生們之間構(gòu)建起和諧友好的師生溝通橋梁，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)教師產(chǎn)生信任的心理，并從教師的指導(dǎo)和鼓勵中發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生們能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。而如果教師們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的錯誤就對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生們對教師產(chǎn)生逆反的心理，在課堂學(xué)習(xí)的時候不跟教師進(jìn)行相互配合和課堂互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很難得到真正的提高。

（二）設(shè)置小游戲

隨著我國教育領(lǐng)域改革的不斷深入進(jìn)行，初中階段的教育越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并在日常教學(xué)的過程中給學(xué)生們提供一定的支持，所以初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要把學(xué)生當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體，在課堂上根據(jù)學(xué)生們的實際情況設(shè)置一些生動有趣且符合教學(xué)特點的小游戲，以最大限度的在課堂上將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生們能夠通過課堂學(xué)習(xí)來更加高效的提高學(xué)習(xí)能力。例如在講解幾何知識中“兩點之間、線段最短”的內(nèi)容的時候，教師們可以隨機(jī)抽取三位同學(xué)扮演三個不同的目的地，例如超市、圖書館、學(xué)校等。然后讓三個人站成一個三角形，然后再找一名同學(xué)從不同的地方出發(fā)去另外的一個地方，他可以選擇兩條路線，一條路線是直接到達(dá)另外一個地方，另一條方案是先繞過一個地方之后再到達(dá)目的地。這樣就能夠得出直接到達(dá)的路程是最短的，所以得出數(shù)學(xué)原理。這樣讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠極大地提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，且能夠在課堂上將學(xué)生們的注意力極大地集中起來，以此來讓學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率最大限度的提高起來。

三、結(jié)束語

對于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，需要教師們在課堂上采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并把學(xué)生們當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生們構(gòu)建起積極活躍快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并通過和學(xué)生們溝通交流以及設(shè)置課堂小游戲，來幫助學(xué)生們更好的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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