鄭麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)使學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、面對(duì)面學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得豐富、生動(dòng)。這一教學(xué)實(shí)踐凸顯了信息化教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)用性，為高校線上教學(xué)模式改革提供了一個(gè)教學(xué)案例。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;騰訊會(huì)議;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0230-02

一、引言

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸演變?yōu)槎嗝襟w化、智能化以及網(wǎng)絡(luò)化，逐步為學(xué)生建立開(kāi)放、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。超星學(xué)習(xí)通是超星公司推出的一款面向手機(jī)、平板電腦的新興智能教學(xué)交互式信息平臺(tái)，是連接師生的智能終端。教師利用該平臺(tái)可以建立教學(xué)課程并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)放PPT、視頻、圖書(shū)、試題、作業(yè)等內(nèi)容至學(xué)生端實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，還可以利用該平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行課堂表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)、學(xué)情統(tǒng)計(jì)及成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)在學(xué)生端學(xué)生可以根據(jù)自身掌握知識(shí)點(diǎn)的情況將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集整理并在學(xué)習(xí)通里進(jìn)行討論交流，及時(shí)解決困惑。而騰訊會(huì)議是基于騰訊21年音頻通訊經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的，可提供一站式云會(huì)議解決方案，滿(mǎn)足遠(yuǎn)程溝通交流的線上會(huì)議需求。教學(xué)過(guò)程中利用騰訊會(huì)議可以實(shí)現(xiàn)師生之間線上面對(duì)面交流以及教師可以通過(guò)共享屏幕進(jìn)行課程內(nèi)容的講授、討論、提問(wèn)、答疑等，營(yíng)造一種線上教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)教師還可以共享課程相關(guān)文檔，方便學(xué)生及時(shí)地查閱，拓展知識(shí)面。

基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)實(shí)踐，基本滿(mǎn)足教師的課堂教學(xué)效果，為信息化教學(xué)提供了便利，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

以六盤(pán)水師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程為例，該課程是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、擴(kuò)音機(jī)的設(shè)計(jì)與制作以及數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，通過(guò)9項(xiàng)工作任務(wù)由淺入深，循序漸進(jìn)地闡述電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，涉及電子產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)、原理圖繪制、電路仿真、PCB設(shè)計(jì)與制作、焊接、裝配與調(diào)試等內(nèi)容，著重讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過(guò)程，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等奠定良好的基礎(chǔ)。

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，該課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，包括理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手部分，梯度大，學(xué)生反映較難;其次，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)科學(xué)生，基礎(chǔ)較差，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只是按部就班地學(xué)習(xí)教師課上安排的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)及反思;最后，在教學(xué)過(guò)程中受時(shí)間與空間的限制，大部分學(xué)生與教師的交流只局限于課堂上，與教師的交流、討論較少。因此，基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)方式教師可以發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)等，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及面對(duì)面講授學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論互動(dòng)及答疑，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)點(diǎn)，從而獲得較好的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。

三、超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)在課程中的實(shí)踐過(guò)程

（一）超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)在課程中的使用

將超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)引入電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要實(shí)踐過(guò)程如下。

1.首先在超星學(xué)習(xí)通中建立相應(yīng)課程及對(duì)應(yīng)班級(jí)，并通過(guò)邀請(qǐng)碼或二維碼邀請(qǐng)學(xué)生加入，如圖1、圖2所示。

2.在超星學(xué)習(xí)通所建課程中添加對(duì)應(yīng)章節(jié)的課程任務(wù)，如圖3所示，課程任務(wù)包含視頻、PPT、電子書(shū)以及測(cè)試題等，測(cè)試題題型涉及選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種題型。并在上課前利用超星學(xué)習(xí)通的“通知”功能告知學(xué)生上課內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)放課程章節(jié)，學(xué)生可進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，如圖4所示。

3.正式上課時(shí)，首先利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布“簽到”活動(dòng)了解學(xué)生的到課情況，及時(shí)聯(lián)系缺勤學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，“簽到”形式包括普通簽到、二維碼簽到、位置簽到等;隨后將騰訊會(huì)議鏈接發(fā)布在課程群里邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)議，教師通過(guò)騰訊會(huì)議共享屏幕功能共享上課內(nèi)容進(jìn)行講授，形成一種實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的線上學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生若存在不懂的地方可隨時(shí)與教師交流溝通，及時(shí)答疑解惑，并且在會(huì)議中也可進(jìn)行討論、提問(wèn)、搶答等教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通活動(dòng)庫(kù)進(jìn)行設(shè)置，教師使用活動(dòng)庫(kù)功能時(shí)，學(xué)生的積極性提高，課堂氛圍熱烈。

4.課后，教師可利用超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)批閱作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，統(tǒng)計(jì)易錯(cuò)題便于下次課程重點(diǎn)講解;同時(shí)還可以后臺(tái)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等，如圖5所示。通過(guò)學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)幫助教師分析課堂效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐的后續(xù)工作

基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)方法首次應(yīng)用于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程中，對(duì)于課程的完善還有許多工作需要完成，主要包括以下方面。

1.優(yōu)化課程章節(jié)任務(wù)。對(duì)教師目前已上傳至超星學(xué)習(xí)通中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量和成效。教學(xué)任務(wù)主要涉及錄制視頻、文檔及PPT。

2.引入優(yōu)秀教學(xué)資源。目前在課程各章節(jié)中涉及的課程任務(wù)主要包括教師錄制視頻、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程電子書(shū)、PPT、測(cè)驗(yàn)題。因此，在此基礎(chǔ)上還可以引入國(guó)家精品課、中國(guó)慕課中相應(yīng)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使教師的教學(xué)過(guò)程及手段更加有效和充實(shí)。

3.熟悉使用超星學(xué)習(xí)通功能，提升教學(xué)質(zhì)量。目前在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程中使用超星學(xué)習(xí)通的功能主要是“簽到”“選人”“討論”“搶答”以及“作業(yè)”，其他功能未能涉及，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的參與度不高。應(yīng)加快熟悉并使用超星學(xué)習(xí)通的其他功能，如“問(wèn)卷”“投票”“分組任務(wù)”等，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.深度挖掘?qū)W情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。因電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程參與人數(shù)較多，學(xué)生理解掌握能力不同，利用超星學(xué)習(xí)通對(duì)課堂表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況等的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師應(yīng)深度挖掘數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地幫輔基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在使用超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)線上教學(xué)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程時(shí)，存在以下問(wèn)題。

1.上課過(guò)程中，學(xué)生頻繁使用手機(jī)，容易導(dǎo)致分心。教師應(yīng)要求學(xué)生在上課期間做筆記并拍照提交筆記進(jìn)行檢查，其次在參與課堂互動(dòng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)設(shè)置時(shí)間，限時(shí)完成，避免學(xué)生分心影響學(xué)習(xí)效果。

2.課程預(yù)習(xí)階段很難考核。在課程預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并在課堂上以提問(wèn)形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，雙管齊下督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生作業(yè)質(zhì)量參差不齊。大部分學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，提交作業(yè)質(zhì)量高，而少數(shù)學(xué)生作業(yè)完成較差，對(duì)于該類(lèi)學(xué)生應(yīng)將作業(yè)打回重新提交，并有針對(duì)性地安排任務(wù)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)論

基于超星學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議平臺(tái)的線上教學(xué)方法實(shí)踐有助于獲得較好的教學(xué)效果。利用該方法線上教學(xué)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程可使學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、面對(duì)面學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)情、成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題也積極應(yīng)對(duì)解決。這一教學(xué)實(shí)踐凸顯了信息化教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)用性，為高校線上教學(xué)模式改革提供了一個(gè)教學(xué)案例。

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編輯 馬燕萍