郎琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育進職校，實行創(chuàng)業(yè)教育能夠有效拉動市場就業(yè)?；谀壳案呗氃盒Ｎ拿貙I(yè)的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，實行創(chuàng)業(yè)教育能轉變文秘專業(yè)人才就業(yè)觀念及社會對該專業(yè)的刻板印象，推動教師隊伍不斷壯大，完善硬件設施建設，改善社會就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀。因此，高職院校應從加大創(chuàng)業(yè)課程總占比、增加“創(chuàng)業(yè)導師”比例、完善創(chuàng)業(yè)基地建設及舉辦多種類型的創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，實現(xiàn)高職文秘專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，以期達到在高職文秘專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷——樹立創(chuàng)業(yè)意識、鞏固創(chuàng)業(yè)理論學習、加強創(chuàng)業(yè)實踐技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 文秘專業(yè);高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0194-02

黨的十九大報告指出：確保就業(yè)優(yōu)先，推行積極的就業(yè)政策，為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。與此同時，國家提出了創(chuàng)業(yè)教育這個名詞，創(chuàng)業(yè)教育也變得越來越熱。但就目前來看，國家提出的創(chuàng)業(yè)教育大多側重高等教育階段和下崗職工這方面，高職院校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐環(huán)節(jié)都還相對薄弱一些。因此，解決高職院校學生對創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)、學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐環(huán)節(jié)薄弱、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、學生綜合職業(yè)素質(zhì)欠缺等問題是重中之重。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

創(chuàng)業(yè)教育最初出現(xiàn)在20世紀70年代末的美國，而我國的創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)歷了一系列變革之后，萌芽于20世紀90年代。因起步較晚，我國的創(chuàng)業(yè)教育遠遠落后于國外?；诖?，我國逐步提升了對創(chuàng)業(yè)教育的重視度。黨的十七大就曾提出并強調(diào)了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念。創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑是通過對同時具備理論知識與一定實踐能力的青年學生進行創(chuàng)業(yè)教育，對其創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技術進行培養(yǎng)與訓練，幫助其走上創(chuàng)業(yè)的“林蔭大道”，進而成長為有開拓精神的小企業(yè)家。在“創(chuàng)業(yè)”已成為主流的新時代下，高職院校該如何通過課堂、實訓基地向?qū)W生系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)人才，已經(jīng)成為學校的主要矛盾[1]。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育的開辦是利人利己的，我們要在學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開辦下去，以期為社會培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

當前，國家對創(chuàng)業(yè)教育的投入大多停留在高等教育階段及下崗職工方面，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育投入較少[2]。高職院校培養(yǎng)的文秘專業(yè)畢業(yè)生想要順利地尋求一份謀生的工作已變得尤為困難。首先，高職院校的文秘專業(yè)畢業(yè)生相較于大學本科中文系畢業(yè)的學生在學歷上沒有優(yōu)勢;其次，高職文秘專業(yè)的畢業(yè)生沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷練，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，面對好的崗位只能望而卻步。這一困境就高職院校的畢業(yè)生個人而言，無疑是切斷今后在社會中謀生的出路，無法實現(xiàn)個人價值;就社會而言，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過學校的培養(yǎng)后無出路，影響社會發(fā)展的步伐。

二、文秘專業(yè)創(chuàng)業(yè)出路及現(xiàn)實困境

高職院校旨在將文秘專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。因工作性質(zhì)能夠長期在領導身邊協(xié)調(diào)各種復雜事務，擁有較高的素質(zhì)（理論與技能）和人際關系的處理能力，而以上為創(chuàng)業(yè)必備的技能。文秘一般在企、事業(yè)單位從事相關工作，細分專業(yè)方向之后，大多數(shù)文秘畢業(yè)生被塑造成了“商業(yè)秘書”，專門學習商務、經(jīng)濟等課程，而這也是創(chuàng)業(yè)的必要技能。文秘專業(yè)畢業(yè)生可以從事食品、教育、外加工等行業(yè)的小型創(chuàng)業(yè)。

成功不是不可復制，而是現(xiàn)實的困境必須要先克服。目前，還存在教師配備不健全，大多教師沒有創(chuàng)業(yè)意識;學校沒有創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)系又不密切，學生缺乏創(chuàng)業(yè)真實情景;創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的次數(shù)有限，學生沒有機會近距離感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍等問題。這些問題的出現(xiàn)都將成為阻礙文秘專業(yè)畢業(yè)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的屏障。

三、創(chuàng)業(yè)教育在高職文秘專業(yè)中實施的原因

充分挖掘?qū)W生潛能，大力開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強對學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，這才是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標[3]。

（一）創(chuàng)業(yè)教育能轉變文秘人才就業(yè)觀念及社會對該專業(yè)的看法

高職院校的文秘專業(yè)是一門新興的現(xiàn)代科學管理專業(yè)。目前，我國存在不同高職院校的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標表述不一致的現(xiàn)象，但不管表述如何，目的都是培養(yǎng)合格的秘書。文秘專業(yè)以培養(yǎng)合格秘書為導向，注重該專業(yè)人才理論功底及實際工作所需知識與技能的培養(yǎng)。

多數(shù)文秘專業(yè)學生認為自己畢業(yè)后只能到企業(yè)、事業(yè)單位擔任文秘的工作，忽略了自身的主觀能動性。而創(chuàng)業(yè)教育的實施恰恰能在很大限度上改變該專業(yè)人才的就業(yè)觀念，使該專業(yè)人才從意識上變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。除此以外，能夠讓社會對文秘專業(yè)改變“萬金油”的刻板印象。

（二）創(chuàng)業(yè)教育能推動師資隊伍的不斷壯大

創(chuàng)業(yè)教育能對師資隊伍的建設起到一定的推動作用。高職文秘專業(yè)的教師一方面要符合“雙師型”教師的標準，另一方面要加強創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)才能對該專業(yè)人才實現(xiàn)最基本的培養(yǎng)目標，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導師資。理論沒有實踐的灌溉是開不出美麗的花朵的。創(chuàng)業(yè)教育必須在真實的場景中實踐完成，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的教師必須同時具備扎實的理論知識與豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，同時擁有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

高職院校文秘專業(yè)在進行教師招聘時，不能單純招進一批理論扎實的教師，也不能僅對實踐能力強的教師格外青睞，要對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師適當放寬界限，不斷地推動“創(chuàng)業(yè)導師”師資隊伍的壯大。

（三）創(chuàng)業(yè)教育能完善高職院校硬件設施建設

創(chuàng)業(yè)教育的實施要有一定的創(chuàng)業(yè)場地，完善學校文秘專業(yè)的硬件設施建設，才能為文秘專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。多數(shù)高職院校延續(xù)大學的教授方式，對文秘專業(yè)的教授大多還是停留在理論授課的形式上，不重視對文秘專業(yè)學生的技能培養(yǎng)。

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合。創(chuàng)業(yè)教育的實行能促使高職院校加快完善創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的腳步，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上也能推動學校硬件設施建設。

（四）創(chuàng)業(yè)教育能改善社會就業(yè)壓力大的問題

創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)為高職院校注入了新的活力?！白兙蜆I(yè)為創(chuàng)業(yè)，變被動為主動”是創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。創(chuàng)業(yè)教育的實施能夠為高職院校的文秘專業(yè)帶來新的契機，文秘專業(yè)人才不再只關注社會招聘信息，變被動選擇為主動出擊，建立中小型企業(yè)，進行自我創(chuàng)業(yè)的實踐活動，這一舉措能夠大大改善當前社會的就業(yè)壓力。

四、創(chuàng)業(yè)教育在高職文秘專業(yè)中的實施路徑

（一）加大創(chuàng)業(yè)課程總占比，增強學生創(chuàng)業(yè)意識

課程不僅是知識的載體，也是育人的載體。合理的創(chuàng)業(yè)課程設置有利于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過課堂講授的方式，在潛移默化中為學生種下一顆“創(chuàng)業(yè)”的種子。

（1）深入研究課程與課程之間的內(nèi)部關聯(lián)性;（2）加大開設創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導課程;（3）邀請成功人士來校辦講座。目前，多數(shù)學生認為畢業(yè)后就應該按部就班地找一份工作，很少有學生能夠有意識地進行自主創(chuàng)業(yè)。因此，學校進行創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)設至關重要。一方面可以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，為文秘專業(yè)的學生未來創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎;另一方面，從社會層面而言，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，能夠拉動市場的發(fā)展，提供就業(yè)崗位，為社會經(jīng)濟做出一定貢獻。

（二）增加“創(chuàng)業(yè)導師”比例，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育的實行離不開一支強大的“創(chuàng)業(yè)導師”隊伍。師資隊伍的壯大，離不開學校的支持。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育時要為本校的在職教師提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓在職教師能夠與創(chuàng)業(yè)零距離，加強教師的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。這樣才能更好地帶動學生進行創(chuàng)業(yè)知識的學習;同時，將一線的創(chuàng)業(yè)成功人士吸納到教師隊伍中，作為外來教師，引進高職院校中，讓外來教師通過講座、上課等形式敘述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)成功的秘訣，拉近文秘專業(yè)學生與創(chuàng)業(yè)的距離;再者，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且具備教師資格證的人才作為學校的兼職教師留用，這部分教師可以通過正式途徑給學生授課，一方面從理論層面講授創(chuàng)業(yè)知識，另一方面加入創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學生不僅有創(chuàng)業(yè)意識還能具備創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升離不開教師隊伍的建設，重視創(chuàng)業(yè)教育應該首先關注教師隊伍中“創(chuàng)業(yè)導師”的比例，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同時兼具的人才納入教師隊伍。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育基地建設，加大創(chuàng)業(yè)投入

創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐感極強的課程，通過搭建多種實踐創(chuàng)業(yè)的平臺，讓學生在實踐中增長智慧與技能[4]。創(chuàng)業(yè)教育一定要在實踐中展開，停留在紙面上的創(chuàng)業(yè)教育達不到它應有的效果。搭建創(chuàng)業(yè)基地，通過校際合作的方式開發(fā)、利用校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)資源，通過多種形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展讓學生真正觸碰、感知創(chuàng)業(yè)究竟謂何。

高職院校為文秘專業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)基地首先應該充分了解學校資源，為文秘專業(yè)學生搭建服務大廳等適合該專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的基地，讓學生能夠在實習和創(chuàng)業(yè)中收獲知識、收獲技能。同時，也可以在學校開展多姿多彩的文秘生活節(jié)、文秘專業(yè)日等活動，在活動中對該專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)指導，讓學生真實感受創(chuàng)業(yè)的魅力。

（四）舉辦多類型創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦能夠拉近學生與創(chuàng)業(yè)之間的距離，讓學生在模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中燃起創(chuàng)業(yè)的熱情，真正感受創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。學?？陕?lián)合校外企業(yè)組織校際創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)自己的興趣及專業(yè)所長模擬創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)策劃。學生能夠通過多次參加創(chuàng)業(yè)大賽，體會、理解創(chuàng)業(yè)中包含的艱辛與快樂，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心，這對今后文秘專業(yè)學生未來的創(chuàng)業(yè)十分有利。

五、結語

針對目前高職院校文秘專業(yè)的學生就業(yè)困難的問題，學校應考慮從學校、教師的層面解決這一難題。高職院校可以通過增加創(chuàng)業(yè)課程的比例，加強“創(chuàng)業(yè)導師”師資隊伍的建設，建立創(chuàng)業(yè)教育基地以及開展校內(nèi)外、校企間創(chuàng)業(yè)大賽等路徑，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強高職院校文秘專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，并在真實情景中鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，促使高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生變“被動就業(yè)”為“主動創(chuàng)業(yè)”，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的效果。

參考文獻：

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[4]方展畫.創(chuàng)業(yè)教育開啟中職學生創(chuàng)業(yè)之門[J].中國職業(yè)技術教育，2010（34）：38-40.

編輯 趙瑞峰