時連瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前護理專業(yè)人才創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的狀況及問題，結(jié)合護理專業(yè)特點和教學經(jīng)驗，構(gòu)建了“三三六三”護理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過這一教學模式的實施和探索，進一步提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);導師制;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0118-02

近年來隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要途徑。國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予了高度的關注。2019年教育部《關于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定工作指導意見》明確提出“要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、新的醫(yī)療技術的應用、新疾病譜的出現(xiàn)、人們對健康服務的新需求等，必然要求護理人員不斷創(chuàng)新工作以滿足千變?nèi)f化的臨床實踐情形。護理人員只有具備創(chuàng)新發(fā)展的能力，才能不斷適應社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的要求。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為當前護理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題。本文結(jié)合護理專業(yè)特點和教育教學實踐，構(gòu)建了基于導師制的高職護理專業(yè)“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、基于導師制的“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于導師制的“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式綜合概括了在高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主體、過程、載體和目標，指在高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中調(diào)動積極因素，通過施行三方主體參與、三階段推動、六大項目培養(yǎng)達到提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力三個目標。

“三”方參與：指學校、導師和學生三方的共同參與和相互協(xié)作。學校負責提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所需要的制度、經(jīng)費和軟硬件條件的保障。導師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起指導、引領的關鍵作用。學生要充分發(fā)揮積極主動性，有自我提高和自我實現(xiàn)意愿，按要求參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

“三”個階段：整個培養(yǎng)過程分為三個階段，即基礎教育階段、個性發(fā)展階段、實踐提升階段。每個階段根據(jù)學生的教學進程安排和學習特點，采取不同的項目對學生進行培養(yǎng)。

“六”大項目培養(yǎng)：具體包括創(chuàng)新知識講座、開放實驗室活動、專業(yè)技能競賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目實踐、臨床實踐。

“三”項創(chuàng)新能力：指培養(yǎng)的目標是使學生初步具備創(chuàng)新活動所需的三項能力，即創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力。不同層次和專業(yè)學生，創(chuàng)新能力要求不同。

二、基于導師制護理專業(yè)“三三六三”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

（一）拓展護理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.定期舉辦創(chuàng)新知識講座

通過系列講座，學生可以了解創(chuàng)新基本知識、國家經(jīng)濟社會發(fā)展大的趨勢、本專業(yè)最新動態(tài)和研究熱點問題，學習在創(chuàng)新工作中需要的基本的知識和技能。課題組制訂創(chuàng)新講座的計劃，并提前向?qū)W生公布。學生按時參加知識講座，作為考核的內(nèi)容之一。

2.組織開放實驗室活動

課題組導師根據(jù)自己的業(yè)務特長，設計開放性實驗項目，鼓勵學生參加。學生結(jié)合所學專業(yè)知識，在專業(yè)學習領域?qū)ψ约焊信d趣的問題進行深入鉆研，在導師的啟發(fā)誘導下，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.舉辦大學生創(chuàng)意設計競賽活動

利用每年的5·12護士節(jié)，組織護理專業(yè)學生進行健康創(chuàng)意設計比賽，包括產(chǎn)品創(chuàng)意和設計創(chuàng)意。

4.參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

鼓勵學生參加校級、省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師對學生進行專門的指導和訓練。

5.參加創(chuàng)新項目實踐

導師可向?qū)W生公布自己研究的課題，學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，自主選擇導師。學生可以參加導師在研課題，也可以自行申報大學生創(chuàng)新項目，自主進行課題研究、專利產(chǎn)品設計、護理方案質(zhì)詢和探究，并進行規(guī)范的成果表達。學校通過這些自主創(chuàng)新實踐活動，訓練學生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)，在項目實踐中不斷提升創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力。

6.臨床實踐活動

護理專業(yè)是實踐性專業(yè)，在臨床實踐中，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，臨床評判性思維能力、循證護理能力等專業(yè)能力。

（二）分段進行，逐步推進

根據(jù)學生創(chuàng)新現(xiàn)狀及特點，創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程分為三個階段來進行，即基礎教育階段、個性發(fā)展階段和實踐提升階段。基礎教育階段主要任務是夯實學生專業(yè)基礎，啟發(fā)創(chuàng)新思路，訓練創(chuàng)新基本技能，定期開展知識講座，指導學生進行開放性實驗。同時，對學生的專業(yè)課程學習進行學科前沿知識的拓展和引導。個性發(fā)展階段主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新工作中需要的基本技能，提高創(chuàng)新的意識，使學生具有一定的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)學生的不同個性特征和興趣方向，引導學生進行不同項目的設計開發(fā)，提升個人專業(yè)技能。通過案例分析教學，引導學生的臨床思維及發(fā)展分析和解決問題的能力。繼續(xù)通過開放性實驗引導學生結(jié)合專業(yè)進行項目的設計，鼓勵學生參加省級技能競賽。實踐提升階段主要是鼓勵學生參與教師的創(chuàng)新項目設計或課題研究。學生通過自己主持項目的設計和開發(fā)、參加專業(yè)技能競賽、參加臨床實踐等提升創(chuàng)新實踐能力。

（三）明確導師的職責，加強對學生的指導工作

為學生配備創(chuàng)新導師，進行有針對性的指導。導師負責指導學生在校期間的課程學習、創(chuàng)新發(fā)展以及輔助指導學生進行臨床實踐。基礎教育階段（大一），做課程導師，負責指導學生課程學習，提升學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、社會適應能力，組織創(chuàng)新講座，傳授創(chuàng)新技能。個性發(fā)展階段（大二），做創(chuàng)新導師，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，模擬創(chuàng)新思維，梳理創(chuàng)新思路理念，傳遞創(chuàng)新的信念和心態(tài)，指導學生開展創(chuàng)新實踐活動。鼓勵學生開展臨床案例的思考與反思、醫(yī)療用品性能改進和產(chǎn)品設計，利用調(diào)查分析開展基本的健康問題研究，運用臨床評判性思維模擬進行護理活動。實踐提升階段（大三），做臨床實踐導師。學生參加臨床實踐，導師繼續(xù)跟蹤指導學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，解答專業(yè)疑惑，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，指導學生擇業(yè);幫助學生創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)性發(fā)展，與臨床老師一起指導學生運用評判性思維開展臨床護理工作。

（四）科學設計考核與評價方法

充分發(fā)揮考核評價的指導作用，探索明確、規(guī)范、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力評價體系。考核包括兩個方面：對教師的考核和對學生的考核。學生考核情況納入學生的學期評獎、評優(yōu)及畢業(yè)學分。制定創(chuàng)新工作室學生守則，明確學生學習任務，強化成果導向。學生取得的成果可以申請創(chuàng)新成果學分認證?？己俗裱瓋蓚€相結(jié)合的原則，即過程性考核與成果考核相結(jié)合、導師主觀評價和成果認證客觀評價相結(jié)合原則。制定指導教師工作方案，明確導師職責、工作任務、工作過程、工作目標和導師考核激勵標準。

（五）探索導師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學校作為人才培養(yǎng)的機構(gòu)，營造良好的教學環(huán)境非常重要。學校制定教學各環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引導教師投身對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。（1）學校在人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標層面，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設定畢業(yè)要求，作為畢業(yè)的必要條件。（2）學校對創(chuàng)新項目和創(chuàng)新技能競賽要有經(jīng)費支持，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。（3）創(chuàng)新項目的獎勵。對學生創(chuàng)新項目取得的成果要進行學分獎勵和資金獎勵，以引導學生的創(chuàng)新積極性。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)展在于教師引導。導師的工作是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)和決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)新項目參與過程中往往存在各種各樣的問題，如選題困惑、創(chuàng)新技能欠缺、創(chuàng)新思路不清晰、創(chuàng)新項目缺乏整體規(guī)劃等。學生的專業(yè)課程學習、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展計劃、創(chuàng)新實踐開展等都需要導師的引導、指導、監(jiān)督和激勵。學校對導師的工作要給予政策支持，制定合理的工作量認定辦法、薪酬體系及獎勵辦法，保障導師工作的積極性。

學生是創(chuàng)新發(fā)展的主體，學生的創(chuàng)新意愿和學習內(nèi)驅(qū)力非常重要。學校要通過課堂教學的滲透、開放性實驗的訓練和啟發(fā)、創(chuàng)新項目的設計、專業(yè)技能競賽的參與等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。學生在自我效能感、自我價值實現(xiàn)的價值引導下，積極參與教師的指導活動，投身其中并付出自己的努力。要制定一定的獎懲措施，對優(yōu)秀學生進行輿論宣傳、學分獎勵、現(xiàn)金獎勵，通過榜樣的示范作用，帶動其他學生積極投身創(chuàng)新能力的自我發(fā)展。

（六）加強導師隊伍建設，保障發(fā)展動力

導師水平高低直接決定著創(chuàng)新教育的效果。擔任導師的教師一般具有講師以上職稱，在教學科研工作中取得了一定的成績，主持過院級以上課題，具有高尚的師德。學校要選拔本專業(yè)優(yōu)秀的、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔任學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導師;要通過“走出去”和“請進來”多種途徑和方式，不斷提升教師的創(chuàng)新教育能力和素質(zhì)，聘請醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗的護理專家和企業(yè)有豐富創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的校友，打造一支高水平的專兼結(jié)合的高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊伍。

三、結(jié)論

高職護理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要加強頂層設計，加強團隊合作，更新教育理念，在密切聯(lián)系護理崗位實踐的基礎上，深入了解人才培養(yǎng)的要求，通過第一、第二課堂聯(lián)動，多階段、全方位提升學生的創(chuàng)新能力。各高職院校只有結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能走出一條適合本校特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)健康中國對護理人才創(chuàng)新能力發(fā)展的新要求。

參考文獻：

[1]張璐，楊慶愛，王若維.護理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素的探討[J].護理研究，2016，30（10）：1251-1253.

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