潘球武 趙奕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，不斷提高教育教學質量，深入了解學生的日常學習情況，改善民辦高校學風是非常有必要的。采用發(fā)放調查問卷的形式對××院學生進行調查，通過分析××學院在學風建設中存在的問題，引入PDCA循環(huán)理論來提出解決措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學風建設;PDCA;階段

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0102-02

學風建設是一個由來已久的話題，在高校教育管理中占據很重要的地位。學風建設主要是通過創(chuàng)新和改革形成新的機制來促進學生形成正確的與學校發(fā)展相適應的學習目的、態(tài)度、能力和品質等[1]。目前學風建設也在近年來的高校教育管理中成為熱點，成為高校辦學質量的重要保障。

本次調查通過對××學院學生發(fā)放調查問卷的形式開展，問卷主要圍繞××學院目前學風建設中存在的主要問題、解決措施等內容進行調研，并結合實際情況分析××學院學生的學風存在問題并提出解決措施，通過讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習動力，并著力提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使研究能夠更加具有針對性和實用性。

2018年4月中旬，項目組對××學院的學生學風的現狀進行調查。共發(fā)放問卷3400份，回收問卷3302份，回收率為97.12%，其中有效問卷3215份，有效回收率為97.37%。5月上旬至中旬針對問卷進行數據統(tǒng)計和分析，根據問卷調查和學生訪談結果進行綜合分析研究，最終形成本調查報告。

一、現狀分析

（一）大部分學生對自己所學專業(yè)表示感興趣

調查表明，在對所學專業(yè)感興趣程度上的調查中，41.10%的學生表示感興趣，44.13%的學生表示一般，10.57%的學生表示不感興趣，還有4.20%的學生表示厭惡。

（二）督促學生學習的最大原因是就業(yè)問題

調查表明，在對促使你努力學習的最大動力是什么的調查中，57.68%的學生表示是自己的前途和未來，26.22%的學生表示是嚴峻的就業(yè)形勢，9.52%的學生表示是高額的獎學金，還有6.59%的學生表示是其他。

（三）學生遇到學習上的問題主要是靠自己和同學來解決

調查表明，在當學習中碰到疑難困惑時，你會怎么辦的調查中，16.95%的學生表示會向老師求教，43.23%的學生表示會與朋友、同學共同討論，32.18%的學生表示上會兒網或到圖書館查資料，還有7.65%的學生表示置之不理。

（四）學生上課時注意力普遍不集中

調查表明，在對學生上課集中力的調查中，19.57%的學生表示非常集中，53.48%的學生表示一般集中，26.95%的學生表示只在感興趣或覺得很重要時集中注意力。

（五）學生逃課的主要原因是玩游戲或者睡覺

調查表明，在對學生不去上課主要是去做什么事情的調查中，28.93%的學生在睡覺，26.43%的學生在玩游戲，14.37%的學生在打球或者運動，13.68%的學生在圖書館看書，9.17%的學生在社團或者學生會工作，4.82%的學生在復習其他，1.67%的學生在看電影、逛街，還有0.92%的學生在做其他的事。

二、存在問題分析

（一）不善于利用課余時間進行管理規(guī)劃

在對學生是否會為自己課余時間進行規(guī)劃的調查中，只有13.96%的學生表示會一直安排詳細嚴謹的時間表，22.91%的學生表示會一直安排大致的時間表，39.28%的學生表示偶爾安排時間表，根據實際情況而定，17.80%的學生表示從來不安排時間表，但心中有數，還有8.39%的學生表示從來不安排時間表，想怎樣就怎樣。

在對課余學習時間大約占你總課余時間多少的調查中，22.92%的學生表示大于一半，40.23%的學生表示有一半，28.46%的學生表示小于一半，還有8.39%的學生表示幾乎沒有。

（二）在課后參加學術類活動積極性不高

在對你是否積極參加學術研究和科技活動的調查中，14.54%的學生表示積極參加，49.78%的學生表示感興趣的就參加，還有35.68%的學生表示從來不參加。

（三）學習興趣不夠濃厚

在對在學習上遇到的困難主要在哪個方面的調查中，有17.52%的學生表示對所學專業(yè)不感興趣，37.99%的學生表示所學內容枯燥乏味，提不起興趣，12.76%的學生表示基礎差，缺乏自信，25.23%的學生表示缺乏自律自控意識，還有6.51%的學生表示學校的教學水平。

在對影響學習的決定性因素的調查中，34.90%的學生表示是個人興趣，30.77%的學生表示是學習氛圍，7.85%的學生表示是教學設施，17.03%的學生表示是教師的授課方式，2.54%的學生表示是各種課上小測試作為平時成績，4.43%的學生表示是出勤率與各種評比進行密切聯(lián)系，1.77%的學生表示是學生之間進行互相監(jiān)督，還有0.71%的學生表示是對老師、輔導員加強課堂考勤是認可的。

（四）學習氛圍不夠濃厚

在對學生個人學風方面存在的主要問題的調查中，25.38%的學生表示缺乏動力、厭學為考試而學，25.78%的學生表示學習、學術氣氛不夠濃厚，10.81%的學生迷戀上網游戲，11.45%的學生存在遲到曠課、紀律意識差的情況，13.23%的學生浮躁不踏實，進取心不強，3.31%的學生創(chuàng)新性不強，缺乏實踐能力，8.40%的學生考試作弊，還有1.64%的學生是其他。

（五）不善于利用資源進行自主學習

調查表明，在對課后的學習方式的調查中，44.08%的學生表示在宿舍中獨自學習，25.94%的學生表示會去圖書館看書，22.14%的學生表示會和同學一起學習、交流，只有7.85%的學生表示會向老師請教。

調查表明，在對課余學習去圖書館次數的調查中，62.44%的學生表示偶爾去，23.61%的學生表示經常去，只有13.94%的學生表示頻繁。

三、解決對策

由于民辦高校的學生學習基礎相對比較薄弱，學習目的不夠明確，學習風氣不夠濃厚。而學風建設在獨立學院建設中發(fā)揮著重要作用，學風建設直接關系到學生的思想文化素質，同時對人才質量也有重要影響，最終關系到民辦高校在市場競爭中的競爭力[2]。

學風建設對于高校來說是一項常抓不懈的系統(tǒng)工程。同時學風建設的特點主要體現在系統(tǒng)性、漸進性、層次性、復雜性四個方面[3]，因此可以通過引入管理學中PDCA模式開展學風建設，達到提高教學質量、學生綜合素養(yǎng)、學習績效和管理水平的目標。

PDCA循環(huán)理論認為管理中的任何工作都可以分為四個階段：計劃階段（P）、實施階段（D）、檢查階段（C）和總結處理階段（A）[4]。這四個階段緊密銜接，缺一不可，構成一個完整的系統(tǒng)。通過引入PDCA循環(huán)模式應用于創(chuàng)建獨立學院的優(yōu)良學風，利用其長效性、可循環(huán)性、可改進性來改進學風建設存在的問題，營造良好的育人環(huán)境，不斷提高教育教學質量，從而引導學生牢固樹立“成才為本”的觀念，明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習動力，著力提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）制定學風方案——計劃階段（Plan）

在調研工作之前非常重要的一項工作就是制定方案的計劃。通過開展問卷調查形式發(fā)現學風建設現狀，并對存在的問題和原因進行分析，將沒完成的學風建設目標的事項作為調研的重點。并根據分析的問題和原因，有針對性地制定學風建設整體方案、年級、班級和個人的學習計劃。

（二）學習——輔導階段（Do）

在這個階段，輔導員和任課老師應協(xié)同合作，對學生學習行為的規(guī)范加強引導，引導學生按照制訂的學風計劃認真進行改進執(zhí)行;共同為實現學風改進目標而努力。加強輔導員、任課老師對學生時間的管理，引導學生充分利用課余時間。

（三）檢查——考核階段（Check）

本階段是學風建設非常重要的組成部分。需要輔導員和任課老師根據方案計劃和具體考核標準協(xié)同推進。對所帶的年級、班級、學生個人的計劃執(zhí)行情況進行檢查評估（可以定期和不定期相結合抽查），重點對學生的學習表現與效果進行考核。

（四）總結——提升階段（Action）

在完成計劃、執(zhí)行和檢查3個階段之后，要對學風建設的成績、不足進行總結。需要將前三個階段的工作情況進行總結歸納，把成功完成學風改進計劃的學習方法提升為標準，對在學習上有顯著進步的學生進行表彰，以此發(fā)揮激勵和示范作用。

參考文獻：

[1]劉新庚，薛亮.大學生學風建設時代新解[J].中南大學學報（社會科學版），2006（10）：625-628.

[2]張春玲.“雙一流”背景下民辦高校以學術講座課程化促進學風建設的策略研究[J].智庫時代，2020（6）.

[3]簡金寶，劉銀妹.大學生在推進“四個回歸”促學風建設中的責任探析[J].教育現代化，2019（A5）.

[4]單常艷，徐艷彬，解偉.基于PDCA理論的高校學風建設模式的構建[J].社科縱橫，2014（11）：172-174.

編輯 張 慧