游翹楚

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?現(xiàn)今，部分大學(xué)生在畢業(yè)后幾年里選擇支教、旅游、游學(xué)等，讓“慢就業(yè)”群體比例逐年上升?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象開(kāi)始被大眾接受，但也衍生了許多個(gè)人及社會(huì)問(wèn)題亟須解決。對(duì)此，通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)6所高校畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，歸納珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的類型，剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象的具體成因，并結(jié)合實(shí)際提出了緩解該現(xiàn)象的建議及對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “慢就業(yè)”;現(xiàn)象類型;成因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0036-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但伴隨著人力需求改變、大學(xué)生個(gè)人追求等多方面的影響，就業(yè)不再是大學(xué)生畢業(yè)后的唯一選擇，也讓大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)突出，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策?！盵1]在國(guó)家及社會(huì)大力促進(jìn)就業(yè)的情況下，解讀“慢就業(yè)”現(xiàn)象就顯得極為重要，分析大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的具體成因、影響、應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)社會(huì)健康、有序發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的研究意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

我們通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)珠三角地區(qū)六所高校的部分畢業(yè)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，主要從基本信息、就業(yè)教育、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)影響因素等方面進(jìn)行調(diào)查，共獲得653份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷587份，其中316人為女性，占總?cè)藬?shù)的53.8%，271人為男性，占總?cè)藬?shù)的46.2%。調(diào)查類別的專業(yè)類別及占比分別是經(jīng)管類為34%、理工類為30%、文史類為15%、師范類為21%。本次調(diào)查樣本男女比例、專業(yè)分布較為均衡。筆者通過(guò)分析問(wèn)卷，將當(dāng)代大學(xué)生“慢就業(yè)”群體分為五種具體類型（詳見(jiàn)下表）。

通過(guò)本次“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：性別層面上，男性與女性對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的看法沒(méi)有顯著差異;學(xué)校層面上，一本學(xué)校相對(duì)于二本學(xué)校的“慢就業(yè)率”更低;專業(yè)類別層面上，不同專業(yè)類別對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的接受度及看法存在明顯差異，主要表現(xiàn)在理工類學(xué)生“慢就業(yè)”時(shí)長(zhǎng)更短，文史類學(xué)生贊同認(rèn)可“慢就業(yè)”現(xiàn)象的比例更高;“慢就業(yè)”群體類別層面上，大部分“慢就業(yè)”學(xué)生屬于“沉淀型”，主要表現(xiàn)為畢業(yè)脫產(chǎn)考取公務(wù)員、事業(yè)單位或資格證書。

二、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

“慢就業(yè)”現(xiàn)象并非憑空產(chǎn)生的，它是大學(xué)畢業(yè)生處于現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境下所必然形成的特殊群體現(xiàn)象，基于本次調(diào)研與該現(xiàn)象的行為表達(dá)，筆者認(rèn)為珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生層面

1.自我認(rèn)知不足，職業(yè)期待過(guò)高

從高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，但部分大學(xué)生的自我認(rèn)知并沒(méi)有隨之完成“精英”到“大眾”的轉(zhuǎn)變，對(duì)自我缺乏清晰的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)追求缺少明確的規(guī)劃，對(duì)自身具有不符實(shí)際的期望，過(guò)高的職業(yè)期待等都讓畢業(yè)生找不到“滿意”的工作。

2.缺乏憂患意識(shí)，就業(yè)個(gè)性較強(qiáng)

如今的“95后”大學(xué)畢業(yè)生，都是在家長(zhǎng)保護(hù)下安全無(wú)憂地經(jīng)過(guò)各類考試進(jìn)入大學(xué)校園，并未真正體會(huì)過(guò)生活的不易與艱辛，認(rèn)為按部就班就能順利進(jìn)入社會(huì)安穩(wěn)就業(yè)，更是衍生了如“錢多、事少、離家近”之類尋找工作的標(biāo)準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生缺乏憂患意識(shí)，不能直面嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與工作壓力。加之新生代的大學(xué)生都有較強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)性鮮明，尋找工作時(shí)，若未尋找到自己心儀的工作，寧肯不工作也不愿“將就”，大學(xué)生在這樣的就業(yè)心理與應(yīng)對(duì)心態(tài)下，就極容易成為“慢就業(yè)”中的一員。

（二）家庭層面

家庭對(duì)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)具有不可估計(jì)的影響。影響大學(xué)畢業(yè)生成為“慢就業(yè)”人群的家庭因素大致分為兩種：一種是隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，更多的家長(zhǎng)能夠?yàn)樽优诖髮W(xué)畢業(yè)后繼續(xù)提供經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)支撐，為大學(xué)生“慢就業(yè)”提供了基礎(chǔ)保障;另一種是家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砉ぷ髑闆r、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知、傳統(tǒng)的就業(yè)觀念等，為子女做決定、做安排，比如公務(wù)員、教師、醫(yī)生等工作，這些認(rèn)知與決定也導(dǎo)致“沉淀型”是“慢就業(yè)”人群中占比最大的人群之一，同時(shí)也可能會(huì)讓許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)起到足夠重視，甚至是抵觸就業(yè)。

（三）學(xué)校層面

1.高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配

現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)實(shí)際需求存在一定程度的不匹配。一方面，我國(guó)是以科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主體的應(yīng)試教育，雖大力推行素質(zhì)教育，但高校畢業(yè)生的實(shí)際運(yùn)用能力與動(dòng)手操作能力都與用人單位的要求存在差距。另一方面，高等教育具有同質(zhì)性，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上具有相似性，但恰遇粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略，市場(chǎng)對(duì)珠三角大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力方面提出了更高的要求[2]。高校畢業(yè)生所知所學(xué)與市場(chǎng)所需人才素質(zhì)的不匹配，造成了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

現(xiàn)階段，大部分高校都有各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)幫扶，但往往會(huì)停留在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、宣講會(huì)、招聘會(huì)等活動(dòng)上，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)是零碎的、不系統(tǒng)的;高校都有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程多數(shù)停留在集中授課、重理論而輕實(shí)踐的狀態(tài)下，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生也無(wú)足夠的吸引力。再加上很多高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍并不專業(yè)，沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠個(gè)人就業(yè)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，也很難獲得理想的教學(xué)效果。

（四）社會(huì)層面

當(dāng)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入“雙向選擇，自主就業(yè)”時(shí)期后，就業(yè)單位的決定也同時(shí)影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。用人單位會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的性別、經(jīng)驗(yàn)、是否生育、地域、戶籍等方面有嚴(yán)格的限制，也造成了很多剛畢業(yè)的大學(xué)生連基本條件都無(wú)法達(dá)到，被迫“慢就業(yè)”。

三、珠三角大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略

（一）社會(huì)層面

1.擴(kuò)大教育宣傳引導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向

在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到一份令自身滿意的工作確實(shí)存在一定難度，因此大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是可以理解的，但要經(jīng)過(guò)全社會(huì)的正確引導(dǎo)，形成全社會(huì)的普遍認(rèn)知，樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向——一時(shí)失敗不可怕，可怕的是逃避，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生理性思考，引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇“慢就業(yè)”，積極就業(yè)，避免“啃老”。

2.改善就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)企業(yè)聘用機(jī)制監(jiān)督管理

宏觀上，大學(xué)生積極就業(yè)、良性就業(yè)離不開(kāi)國(guó)家宏觀調(diào)控，應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，為大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位[3]。聘用機(jī)制上，社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)企業(yè)的招聘、用工管理的監(jiān)督，保障職工權(quán)益，避免地域歧視、性別歧視等現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放寬對(duì)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)要求，為營(yíng)造公平、公正的就業(yè)氛圍添磚助力。

（二）學(xué)校層面

通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈”“職業(yè)規(guī)劃不明確”等都是大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的主要因素。學(xué)校層面有以下幾點(diǎn)。

1.努力提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)最終是面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握市場(chǎng)所需的專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)更多滿足市場(chǎng)多變、多元特性的模擬環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化

健全高校就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，加大對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！叭灰惑w”將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)根據(jù)每個(gè)時(shí)期大學(xué)生的自身特點(diǎn)給予專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰認(rèn)知自身的興趣及個(gè)人追求，為畢業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)有“慢就業(yè)”傾向的學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶等，幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

（三）家庭層面

營(yíng)造開(kāi)明的家庭就業(yè)認(rèn)知，摒棄“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，推崇“三百六十行，行行出狀元”，需要社會(huì)各界的共同努力。家長(zhǎng)要對(duì)孩子們學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)與孩子們溝通交流，也要鼓勵(lì)他們直面生活的艱辛與磨難，幫助他們挑選適合的工作崗位，使他們一步一個(gè)腳印，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而努力。

（四）學(xué)生層面

對(duì)于大學(xué)生本身，一是有清晰的人生目標(biāo)，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，早做安排與準(zhǔn)備;二是努力提高自身能力與素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，增強(qiáng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力;三是樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不盲從、不跟風(fēng)、有想法、有目標(biāo)，踏實(shí)做事，合理?yè)駱I(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：46.

[2]王磊.95后大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因及對(duì)策研究[J].青年與社會(huì)，2018（12）.

[3]胡秀麗.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（20）：93-97.

編輯 原琳娜