曾曉霞

【摘要】小組學(xué)習(xí)合作是一種以學(xué)生合作為基本形式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與相互合作，需要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)及指導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的實(shí)踐價(jià)值。實(shí)踐證明，合理利用小組合作教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索，強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。本文簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并就相應(yīng)應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著不少難題，如學(xué)生興趣欠缺、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不到位、學(xué)生主體性不夠突出等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率等都難以滿足教學(xué)需求，更難以達(dá)到新課程教育標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的、更加有效的教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生更加輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的深入實(shí)施，正是小學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)、培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效渠道。小組合作學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)勢(shì)能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的諸多不足，促進(jìn)課堂教學(xué)效果得到持續(xù)改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，充分激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生的身心特征決定了他們更喜歡與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，尤其是喜歡與同齡人合作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，小組合作這種方式與傳統(tǒng)教師講解的方式有著巨大的差別，能給學(xué)生一種別開生面的新鮮感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。只有在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，并且能夠在教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)，否則將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率，甚至有的學(xué)生會(huì)不同程度出現(xiàn)厭學(xué)心理。

第二，促使學(xué)生自主探索。學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，只有進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生自主探索的前提，而方法則是保障自主探索效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既缺乏必要的探索興趣，也對(duì)各種學(xué)習(xí)探索方法掌握不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。然而，小組合作的深入開展，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，并創(chuàng)造更具探索性的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在共同參與、分享、探討、合作的過程中進(jìn)行自主探索，才能實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的教學(xué)效果，才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平并強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維。

第三，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不但能充分利用團(tuán)隊(duì)合作所帶來的良好環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于提升學(xué)生的合作能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，還能學(xué)會(huì)如何與其他人進(jìn)行有效交流、如何明確分工以解決實(shí)踐問題，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

既然小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去，積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的深入推進(jìn)，需要以學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)合作中為先決條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的策略激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們共同討論、探究與合作。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還要強(qiáng)化他們與其他同學(xué)合作的意識(shí)。有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象、枯燥，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí);還有些學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是更喜歡獨(dú)自思考。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味性內(nèi)容，以更加生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要靈活設(shè)置合作教學(xué)情境，設(shè)置合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作興趣，讓學(xué)生切實(shí)感悟到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱和平移”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以生活中常見的各種圖形進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，利用課桌、黑板、教室門、鋼筆尖等帶領(lǐng)學(xué)生了解軸對(duì)稱的基本意思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們一起討論生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱的。這樣，學(xué)生都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的討論興趣，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，同時(shí)向同組學(xué)生分享自己見過的各種軸對(duì)稱圖形，并與其他同學(xué)一起討論提出的這些圖形是否滿足軸對(duì)稱條件。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師讓每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)言，說出小組討論了哪些軸對(duì)稱圖形，讓他們共同分享合作學(xué)習(xí)的成果。

2.自主探索，適時(shí)指導(dǎo)

教師不但要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來，更要促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，確保學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)內(nèi)容。不過，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，邏輯思維不強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中難免遇到各種阻礙，需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥時(shí)，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位和作用，盡可能對(duì)他們的思路、方法等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在的問題及錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，從而改善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形面積的計(jì)算方法，并在黑板上畫出一些簡(jiǎn)單的組合圖形，讓小組學(xué)生共同合作并進(jìn)行自主探索，研究計(jì)算組合圖形面積的方法。然后，教師又使用展示小方格紙上的不規(guī)則圖形，要求學(xué)生探索不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法。有的小組內(nèi)的學(xué)生認(rèn)真思索半天，也沒有想出合適的方法，這時(shí)教師就要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)方格的方式估算不規(guī)則圖形面積。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)

教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，從而準(zhǔn)確掌握教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并加以改善。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等機(jī)制，并且需要將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范圍，從而更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到鼓勵(lì)的積極作用，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，在幫助學(xué)生不斷解決問題、糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理素質(zhì)，激勵(lì)他們積極展開合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作探討的過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間思考和討論后依舊無法解決問題時(shí)，或者學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和糾正，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并收集評(píng)價(jià)結(jié)果作為參考。

綜上可知，小組合作學(xué)習(xí)是十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上積極探索小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐策略，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷強(qiáng)化他們的合作意識(shí)與能力，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展小組合作學(xué)習(xí)，以穩(wěn)步打造更加優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

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