李艷霞

【摘要】由于受到傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)存在教學(xué)模式單一、照本宣科等形式，這些與素質(zhì)教育的要求是格格不入的。為有效改善目前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的現(xiàn)象和問題，新課改對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式提出了新的要求，倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐表明，小組合作模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率得到明顯提高。因此，本文主要針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作教學(xué)進(jìn)行研究，從而起到提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂、不理解等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生就逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，有些教師沒有遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，顛倒了課堂教學(xué)的主體和客體關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)抵觸心理，以上現(xiàn)象均不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)引入小組合作的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，使他們的整體素質(zhì)得到有效提高。

一、采取循序漸進(jìn)教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過引入小組合作教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們的求知欲和交際能力得到進(jìn)一步提高。但是在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)事物的理解能力尚不全面，導(dǎo)致教師在開展小組合作模式教學(xué)時(shí)，容易受到一定的阻礙，增大了教學(xué)難度。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使小組合作教學(xué)模式得到有效開展，教師在教學(xué)過程中可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到逐步引導(dǎo)。比如針對(duì)中年級(jí)學(xué)生在教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)就要有所不同，引導(dǎo)的方法也要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分類引導(dǎo)。

三四年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，教師可以通過合作教學(xué)模式來逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)的重要意義和注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的一章節(jié)時(shí)，通過同桌合作的方式，使學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容將小立方體按照?qǐng)D示進(jìn)行擺放，有效鍛煉學(xué)生的空間思維能力和合作能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。在開展合作教學(xué)模式時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)開展，例如針對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，所以教師在教學(xué)過程中可以直接采用小組互助模式，通過相互幫助學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，為有效開展小組合作教學(xué)模式，教師需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。

二、恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師在開展教學(xué)工作過程中，并非每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要采用合作教學(xué)的方式開展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，以高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行“可能性”的一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)引出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)的能力。

由于在學(xué)習(xí)過程中很多同學(xué)由于年紀(jì)較小，在開展“摸球游戲”學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)概率和可能性的理解較淺，不能準(zhǔn)確理解概率的含義，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)“可能性”概念的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分成四人小組或六人小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用藍(lán)色、紅色、白色等不同顏色的球進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓學(xué)生開展摸球游戲，使他們通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的方式，充分理解相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，由于采用合作教學(xué)的方式，很多學(xué)生積極參與到討論中來，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

由于三四年級(jí)的有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力容易被分散，難以長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中效率較低、學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象。因此教師在授課過程中，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和注意力，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性，從而有效提高學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要積極把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入到合作學(xué)習(xí)中來，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和記憶能力，有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué) “旋轉(zhuǎn)和平移”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放與旋轉(zhuǎn)、平移有關(guān)的動(dòng)態(tài)演示圖，有助于吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)通過組織開展小組合作學(xué)生的方式，使同桌或者前后桌同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取合作、分工學(xué)習(xí)模式，根據(jù)多媒體演示的動(dòng)態(tài)圖，并結(jié)合自己對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移的理解，自行制作、裁剪圖形，其中學(xué)生通過自行分工，一個(gè)同學(xué)裁剪圖案，一個(gè)同學(xué)畫點(diǎn)和坐標(biāo)，一個(gè)同學(xué)用量角器測(cè)量旋轉(zhuǎn)角度等，使學(xué)生能夠更快更高效地完成教師布置的任務(wù)，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)模式教學(xué)被動(dòng)等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)知識(shí)的理解能力不透徹。為了能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)方法，相信能夠有效改善上述現(xiàn)狀。其中在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師需要采用循序漸進(jìn)教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的合作能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、互助能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提高。

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