摘 要：就當(dāng)前的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)展基礎(chǔ)來(lái)分析，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才理性思維的重要學(xué)科，當(dāng)前的教學(xué)機(jī)構(gòu)十分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，因此本文即建立在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用意識(shí)展開策略分析。首先探討了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力了相關(guān)措施，其次分析了如何引導(dǎo)小學(xué)生正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)，以提升其應(yīng)用意識(shí)，最后總結(jié)了在未來(lái)的人才發(fā)展環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的影響以及闡述了教學(xué)目標(biāo)，意在能夠通過本文的論述提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;應(yīng)用意識(shí)

就我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一定的局限性，部分教師依舊會(huì)沿用傳統(tǒng)較為刻板的計(jì)算教學(xué)方法，注重教學(xué)目標(biāo)而輕視了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及應(yīng)用意識(shí)，這會(huì)大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此充分分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能夠符合當(dāng)前社會(huì)的人才需求，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要。

1 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相應(yīng)措施

1）以提升興趣增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算參與程度。學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去的重要影響因素，尤其是針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其思想意識(shí)受到主觀情緒的控制層面較大，因此教師在提升學(xué)生計(jì)算能力的初期需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠明白計(jì)算過程的奧妙，以及體會(huì)到得出計(jì)算成果之后的成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的投身到計(jì)算過程中來(lái)。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”的過程中，教師便可以利用課堂互動(dòng)小游戲來(lái)提升學(xué)生對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以將簡(jiǎn)單的加減法技巧融合到游戲活動(dòng)中去，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中便能夠理解到相關(guān)的計(jì)算技巧，從而達(dá)到興趣與計(jì)算能力同步提升的目的。

例如在加減法學(xué)習(xí)的過程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，每組五人。接下來(lái)，教師提出互動(dòng)任務(wù)，“現(xiàn)在小朋友們根據(jù)自己的意愿與其他組的同學(xué)進(jìn)行‘交朋友互動(dòng)”，在學(xué)生展開游戲的過程中，小組內(nèi)的人員會(huì)出現(xiàn)一定的變動(dòng)，教師再針對(duì)變動(dòng)情況提出“現(xiàn)在大家小組內(nèi)的同學(xué)是變多了還是變少了？”，并由學(xué)生的回答來(lái)引出加法以及減法的具體形式。

在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能夠積極的參與互動(dòng)，同時(shí)也可以理解加法以及減法的具體意義，利用人數(shù)的增減來(lái)判斷加和減的應(yīng)用形式，不僅能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，也能夠?qū)W會(huì)計(jì)算技巧。

2）規(guī)范學(xué)生的計(jì)算行為。就當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大量的計(jì)算錯(cuò)誤是由學(xué)生的粗心大意所造成的，因此教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)真程度，通過細(xì)節(jié)等方面的掌控，從源頭上消除數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

筆者經(jīng)過常年的數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中應(yīng)該堅(jiān)持一看、二想、三算、四查的基礎(chǔ)原則?？矗壕褪钦J(rèn)真對(duì)數(shù)，保證計(jì)算題目是正確的。想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)會(huì)先審題，在計(jì)算。算：就是認(rèn)真書寫，保證計(jì)算過程不出紕漏。查：變式計(jì)算之后要仔細(xì)檢查，再一次通過審題、分析計(jì)算方向、整合計(jì)算流程來(lái)進(jìn)一步檢查計(jì)算過程是否出現(xiàn)馬虎等情況。

3）切實(shí)傳授計(jì)算原理。學(xué)會(huì)分析計(jì)算原理，了解計(jì)算原理是提高計(jì)算能力的重要依據(jù)。學(xué)生對(duì)計(jì)算過程缺乏深入的了解，遇到任何計(jì)算問題都是盲目機(jī)械地應(yīng)用加減乘除的基本計(jì)算規(guī)則。這種“知其然不知其所以然”的狀態(tài)不僅影響它的計(jì)算精度，而且也限制了它數(shù)學(xué)思維的形成。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解算術(shù)，以便靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)則。 加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練，口算也叫“心算”，是一邊心算一邊口說(shuō)的運(yùn)算。它是一種只憑思維及語(yǔ)言活動(dòng)不借助任何工具的計(jì)算方法?！缎抡n標(biāo)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生口算的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的作用。增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度等。

2 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的相關(guān)策略

1）利用生活強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓例題與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化重組。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《過生日》時(shí)，我課前要求學(xué)生了解自己的生日時(shí)間，并通過家長(zhǎng)微信群征集了學(xué)生過生日的照片。課上，我利用多媒體播放生日賀卡和學(xué)生的生日照片，學(xué)生一看，樂翻了天，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說(shuō)出自己的生日日期，并分享過生日的故事。當(dāng)學(xué)生講到吃蛋糕時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)切入教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)比較蛋糕大小的情境，整節(jié)課的課堂氣氛顯得尤其熱烈。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過程，學(xué)生易于接受、理解，學(xué)生輕而易舉地解決了分蛋糕的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2）探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)元素。數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力要求學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中切實(shí)地利用數(shù)學(xué)解決相應(yīng)的問題，因此這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的應(yīng)用方式，以及應(yīng)用領(lǐng)域，通過實(shí)踐活動(dòng)以及模擬課堂的開發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中。中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，或者在生活中尋找到數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)領(lǐng)域，從而拓展其應(yīng)用角度，以提升其應(yīng)用意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小小觀察員”去調(diào)查“商店里的一角”，然后讓學(xué)生提出問題，比比誰(shuí)提的問題多？誰(shuí)提的問題好？學(xué)生思維活躍，紛紛提出問題，如：羽毛球和鋼筆的單價(jià)為多少？當(dāng)購(gòu)買了三個(gè)羽毛球和五支鋼筆之后，我一共花了多少錢？等等。

3）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并讓不同的人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)性不同，要讓人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，必須讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活，讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的技能。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形面積及組合圖形的面積之后，我課前在操場(chǎng)上用安全帶圍了一塊長(zhǎng)方形空地，課上，我把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，讓操場(chǎng)成為數(shù)學(xué)課堂。把學(xué)生分成六個(gè)小組（每個(gè)小組6-7個(gè)學(xué)生），各小組學(xué)生在規(guī)定的長(zhǎng)方形空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積是 9平方米左右的小花壇，形狀不作要求，但花壇周圍或者中間要設(shè)計(jì)一些綠道。學(xué)生們明確要求后，議論紛紛，小組長(zhǎng)很快進(jìn)行分工，測(cè)量、登記、畫圖……，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了一堆創(chuàng)意十足的規(guī)劃圖。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在我國(guó)當(dāng)前的人才結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的影響地位，其與人才的邏輯思維能力以及理性思考意識(shí)有直接的影響，因此針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，并且利用相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠有效改善小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方式規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用實(shí)踐活動(dòng)以及情景模擬等方式，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的魅力，并且能夠在實(shí)際生活中切實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決相關(guān)的問題，只有這樣才能夠切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)人才的基礎(chǔ)能力得到完善發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

喬慶豐，男，漢，溫縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。