王姣彬

摘 要：課程改革要求深入挖掘可用的教學(xué)資源，這不僅僅是課程改革的要求，也是當(dāng)前豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必需，也是更好地為服務(wù)歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性的重要方法之一。歷史紀(jì)錄片是一種非常生動(dòng)、真實(shí)、直觀的歷史課程資源，能夠拓展歷史教科書的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生也更加容易投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高歷史感悟，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史紀(jì)錄片;教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，影視媒體作為文化傳播的重要載體，在現(xiàn)代生活中不可或缺，教育結(jié)合信息技術(shù)已經(jīng)探索實(shí)施多年，我們在初中歷史教學(xué)中也多有借助于信息技術(shù)來拓展課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，其中歷史紀(jì)錄片作為很好的課程資源，可以加以開發(fā)利用，將之放入初中歷史課堂教學(xué)中，相較于其他的歷史影像資料，紀(jì)錄片相對(duì)客觀，盡最大努力去如實(shí)還原歷史風(fēng)貌，而不是藝術(shù)化、故事化的演繹，但并不是說歷史紀(jì)錄片就會(huì)因此而刻板，相反很多歷史紀(jì)錄片都制作精良，用語考究又不失風(fēng)趣，在課堂上適當(dāng)播放能起到很好的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了一種靈活有趣的學(xué)習(xí)途徑。

1 在歷史教學(xué)中引入歷史紀(jì)錄片的作用

1.1 有利于學(xué)生深入了解歷史知識(shí)

在初中歷史課堂上播放歷史紀(jì)錄片可以迅速抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，更容易引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，歷史學(xué)習(xí)是抽象的，對(duì)于歷史我們能留下的大部分是文字、圖片、文物，通過歷史研究將這些東西串聯(lián)起來，以期能夠還原歷史人物或事件，但是這些總歸是獨(dú)自的個(gè)體，需要學(xué)生的想象力，但是歷史紀(jì)錄片可以說是對(duì)歷史的生動(dòng)還原，它更加具象化、直觀化，這是文字、圖片等所無法比擬的優(yōu)勢，能夠讓歷史“活”過來，歷史紀(jì)錄片通過動(dòng)態(tài)的影像能將歷史原本地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠身臨其境，糾正學(xué)生的想象偏差，對(duì)于一些課本知識(shí)的比較少的內(nèi)容或者沒有提到的內(nèi)容，可以通過歷史紀(jì)錄片獲得學(xué)生的知識(shí)拓展，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，記憶歷史。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的目標(biāo)，也是一項(xiàng)非常難的教學(xué)任務(wù)，初中生的升學(xué)壓力巨大，學(xué)習(xí)課業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率不高，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分重要，歷史紀(jì)錄片具有聲畫一體的特點(diǎn)，在表現(xiàn)形式上會(huì)更容易引起學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片能獲得自己的一些感想，發(fā)現(xiàn)一些歷史問題，從而能夠主動(dòng)地去進(jìn)行探索提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們經(jīng)過自己的探索獲得的知識(shí)更加有成就感，也會(huì)增添了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這要比課堂枯燥的講解和生硬的說教來的更有意義。

1.3 有利于學(xué)生思維、歷史能力的養(yǎng)成

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的歷史閱讀力和觀察力，有能力處理歷史信息，形成歷史意識(shí)，對(duì)歷史進(jìn)行理解，能夠?qū)v史進(jìn)行表達(dá)與交流，并學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。這其中歷史思維和實(shí)踐能力是重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，思維能力即學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維和批判思維對(duì)歷史做出自己的判斷，能夠明辨是非，舉一反三，識(shí)古而知今，將歷史紀(jì)錄片植入初中歷史課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，利用紀(jì)錄片和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史事件的問題探討，可以將學(xué)生帶入影像中積極思考，并且紀(jì)錄片還可以展示出同一歷史事件同期其他國家的歷史發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌臍v史發(fā)展聯(lián)合起來，形成一個(gè)世界范圍的歷史觀，而不是割裂了看各個(gè)國家的歷史進(jìn)程，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)觀察力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展與豐富。

1.4 有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀

初中生已經(jīng)具備了自我思維意識(shí)，也有一定的辨別能力，但是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，思潮多樣化帶來的沖擊以及反對(duì)勢力思想的滲透的危害仍然存在，因此要培養(yǎng)初中生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。歷史教學(xué)可以通過歷史紀(jì)錄片給學(xué)生輸出正確的價(jià)值觀念和文化，世界發(fā)展是有一定客觀規(guī)律的，通過歷史我們可以借古喻今，牢記歷史的教訓(xùn)，掌握歷史的經(jīng)驗(yàn)，有助于我們更好地發(fā)展。比如在中國近代史中，戰(zhàn)爭給國家和人民帶來的災(zāi)難用言語是無法完全表述出來的，慘烈的情形沒有見過的人根本無法想象，在此可以借助《東京審判》、《南京大屠殺》等紀(jì)錄片向?qū)W生最直觀地展示戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生知道我們當(dāng)前的和平穩(wěn)定來之不易，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是建設(shè)祖國的未來力量，肩負(fù)著祖國復(fù)興的希望，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2 歷史紀(jì)錄片在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

情境是課堂學(xué)習(xí)最好的引路人，在一上課的時(shí)候就抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境之中，進(jìn)而拋出問題給學(xué)生探究，能夠牢牢吸引住學(xué)生，在此教師要做好課堂引導(dǎo)。以《秦統(tǒng)一中國》這一課為例，可以引入歷史紀(jì)錄片《中華文明：長城內(nèi)外》的片段，以學(xué)生熟知的兵馬俑為切入點(diǎn)，提問學(xué)生：兵馬俑是屬于哪個(gè)朝代的？為什么秦朝能夠創(chuàng)造出這么大規(guī)模的兵馬俑？后人為何評(píng)價(jià)秦始皇為千古一帝？帶著這些問題我們一起來走進(jìn)秦朝，看看秦國為什么能夠統(tǒng)一六國，又是如何發(fā)展壯大的。

2.2 強(qiáng)化課堂知識(shí)重點(diǎn)，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師列出本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：秦能夠滅六國的原因，并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的條件;秦國統(tǒng)一的意義所在;秦國鞏固政權(quán)的措施。

1）教師播放紀(jì)錄片《大秦帝國·復(fù)活的軍團(tuán)》提問：

師：同學(xué)們，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)情況如何？生：各國亂戰(zhàn)。

師：當(dāng)時(shí)秦國的發(fā)展?fàn)顩r如何？相較于其他國家，秦國又有哪些優(yōu)勢？生：經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力強(qiáng);有商鞅、呂不韋等群英相助;積極變法，推行改革……

師：同學(xué)們說的都對(duì)，我還要補(bǔ)充一下除了以上的原因，秦國能滅六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一還包含了天下人民渴望統(tǒng)一的心理，順應(yīng)了民心，并且各民族之間加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流往來，為實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)打下了基礎(chǔ)，遠(yuǎn)交近攻，六國的心并不齊，才有了后面秦國的逐一擊破。

2）師：秦國統(tǒng)一六國對(duì)全國來說是好事還是壞事？具有怎樣的意義呢？

由此引入中央集權(quán)制度，這是我國古代政治制度的基本模式，并且對(duì)于統(tǒng)一多民族國家的形成具有十分重要的推動(dòng)意義。

3）師：秦王嬴政為什么自稱始皇帝？皇帝有哪些權(quán)力？郡縣制的治理優(yōu)勢在哪里？這種制度對(duì)中國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

以問題為引，逐層介入秦國的加強(qiáng)統(tǒng)治的措施，秦朝的行政系統(tǒng)構(gòu)成，三公、郡縣制，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一律法等等，在經(jīng)濟(jì)、文化、民生各個(gè)方面都有實(shí)行新的政治舉措，國力大為增強(qiáng)。

2.3 拓展課后學(xué)習(xí)，加深課堂知識(shí)印象

推薦學(xué)生課后可以觀看完整的《中華文明》、《大秦帝國》、《兵馬俑的神秘主人》等歷史紀(jì)錄片，可以布置一篇觀后感，講一講自己對(duì)秦始皇的見解，想一想如果秦國沒有統(tǒng)一六國，那么社會(huì)將是怎樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r。

3 結(jié)語

通過在歷史課堂上播放記錄片片段，學(xué)生們回答問題也更積極主動(dòng)，明顯地對(duì)紀(jì)錄片的內(nèi)容十分感興趣，也會(huì)提一些自己想不通的問題，增加了課堂的師生互動(dòng)，學(xué)生也發(fā)散了思維，鍛煉了思考能力和探究的能力，另外在課下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極挖掘歷史課程資源，自己去了解更多的史料史實(shí)，極大地拓展了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，更加主動(dòng)地去研究歷史，學(xué)習(xí)歷史，極大提高了歷史學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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