摘 要：隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段人們更加注重對(duì)兒童的基礎(chǔ)教育，而借助英語(yǔ)兒童繪本能夠全面加強(qiáng)對(duì)兒童成長(zhǎng)心理狀態(tài)，思維方式，性格特點(diǎn)的引導(dǎo)。本文主要探究在充分利用高校圖書(shū)館資源的情況下，對(duì)英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯的方式探究。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館;英語(yǔ)兒童繪本;自主翻譯;方式

1 引言

在對(duì)教育期待逐年上升的現(xiàn)代社會(huì)，“從娃娃抓起”已經(jīng)是大多數(shù)家長(zhǎng)的潛意識(shí)，英語(yǔ)兒童繪本作為很好的啟蒙讀物也開(kāi)始走入更多家庭。目前，英語(yǔ)兒童繪本翻譯模式主要為商業(yè)翻譯，由于譯者的水平參差不齊，相應(yīng)的翻譯系統(tǒng)尚未完整建立，從而導(dǎo)致英語(yǔ)兒童繪本的翻譯工作難以達(dá)到實(shí)際發(fā)展需求。而在高校圖書(shū)館加強(qiáng)英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯，充分利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，全面提高翻譯的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)本校教學(xué)成果以及英語(yǔ)兒童繪本翻譯事業(yè)的共同發(fā)展。

2 我國(guó)英語(yǔ)兒童繪本翻譯現(xiàn)狀及問(wèn)題

1）翻譯水平參差不齊。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)兒童繪本翻譯可分為學(xué)術(shù)翻譯、商業(yè)翻譯、個(gè)人翻譯以及出于政治動(dòng)機(jī)的翻譯。由于英語(yǔ)兒童繪本翻譯大多以商業(yè)發(fā)展為目的，從而導(dǎo)致英語(yǔ)兒童繪本難以達(dá)到幼兒發(fā)展的實(shí)際需求。商業(yè)翻譯更加注重英語(yǔ)兒童繪本翻譯的吸引力，從而增加銷(xiāo)量。而出于政治動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)兒童繪本翻譯則更加注重宣揚(yáng)政治色彩，忽略了原作的文學(xué)價(jià)值。

2）翻譯題材策略多變。目前英語(yǔ)兒童繪本翻譯的題材有民間故事、幽默故事、童話(huà)故事以及家庭故事，還包括一些關(guān)于生命的主題，例如《花婆婆》，《爺爺一定有辦法》等。在英語(yǔ)兒童繪本翻譯過(guò)程中常常采用直譯和意譯這兩種方式。學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)翻譯時(shí)更加注重直譯，而大眾在閱讀時(shí)更加喜歡意譯。正是由于翻譯策略的不同，從而導(dǎo)致英語(yǔ)兒童繪本翻譯更像是一個(gè)大雜燴，泥沙俱下。

3）翻譯方式缺乏針對(duì)性。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)兒童繪本翻譯過(guò)程中，由于中外交流日益加強(qiáng)，各種各樣的英語(yǔ)兒童繪本譯作走上了中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)。在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏規(guī)范的翻譯策略和準(zhǔn)則，忽略了我國(guó)兒童認(rèn)知水平和特點(diǎn)，有很多的英語(yǔ)兒童繪本翻譯不符合低齡兒童。在許多兒童英語(yǔ)繪本翻譯過(guò)程中，由于沒(méi)有考慮到兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而造成了他們?cè)诶斫馍系睦щy。而虛擬，抽象的詞匯在一定程度上增加了孩子們的理解難度。有時(shí)候在英語(yǔ)兒童繪本翻譯過(guò)程中，由于缺乏使用修辭手法，從而降低了繪本的文學(xué)價(jià)值。再加上文化背景，價(jià)值觀的差異，從而造成許多的英語(yǔ)兒童翻譯繪本不適用于兒童教育，達(dá)不到中西兩種繪本文化交流的目標(biāo)。

3 高校圖書(shū)館英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯方式探討

1）高校圖書(shū)館翻譯人員翻譯。為提高英語(yǔ)兒童繪本的翻譯質(zhì)量，高校圖書(shū)館翻譯人員可以進(jìn)行自主翻譯。在翻譯繪本的過(guò)程中側(cè)重對(duì)兒童的英語(yǔ)啟蒙教育，來(lái)有效避免因急功近利而降低兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在繪本翻譯過(guò)程中，高校圖書(shū)館翻譯人員要選擇合適的語(yǔ)言和題材不斷豐富內(nèi)容[2]，同時(shí)也需要綜合考慮到兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面提高英語(yǔ)兒童繪本的價(jià)值。這就需要高校圖書(shū)館翻譯人員能夠充分發(fā)揮作用，利用現(xiàn)有的人力資源和素材資源全面加強(qiáng)翻譯的基礎(chǔ)工作，在自主翻譯的過(guò)程中結(jié)合兒童的發(fā)展特性選擇合適的內(nèi)容，從而加強(qiáng)英語(yǔ)啟蒙教育。此外，可以加強(qiáng)對(duì)繪本題材和內(nèi)容的篩選工作，以結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)向孩子們傳遞真善美等正能量，幫助他們養(yǎng)成積極向上的情感。例如《猜猜我有多愛(ài)你》一書(shū)中，聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的情景，在翻譯的過(guò)程中結(jié)合兒童生活中會(huì)用到的語(yǔ)言，使得英語(yǔ)繪本的翻譯能夠更具有生活氣息。

2）高校英語(yǔ)教師翻譯。在自主翻譯的過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師的參與可以結(jié)合英語(yǔ)兒童繪本的教學(xué)目標(biāo)以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立并完善翻譯系統(tǒng)，從而確定英語(yǔ)兒童繪本翻譯的準(zhǔn)則和原則，使得英語(yǔ)兒童繪本的翻譯內(nèi)容能夠更加符合兒童的學(xué)習(xí)需要。因而在英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯過(guò)程中，需要高校英語(yǔ)教師能夠有效突破傳統(tǒng)翻譯的束縛，綜合考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面加強(qiáng)英語(yǔ)兒童繪本的翻譯工作。例如，在高校英語(yǔ)教師翻譯英語(yǔ)兒童繪本時(shí)，考慮到兒童的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)意識(shí)，在英語(yǔ)兒童繪本的翻譯過(guò)程中要盡可能運(yùn)用通俗易懂和充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言來(lái)翻譯相應(yīng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面加強(qiáng)對(duì)他們的思維引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠投入更多的精力和時(shí)間，以全面加對(duì)強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3）高校圖管會(huì)學(xué)生翻譯。一部分有英語(yǔ)翻譯功底的高校圖管會(huì)學(xué)生也可以參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。目前，各大高校圖書(shū)館都設(shè)有圖管會(huì)，即圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)。在英語(yǔ)兒童繪本翻譯中，還需要他們利用自己學(xué)生的視角了來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)兒童繪本的可讀性。通過(guò)有效的滲透以保障英語(yǔ)兒童繪本的翻譯能夠更加生活化，加強(qiáng)對(duì)兒童審美意識(shí)的培養(yǎng)。在中西文化共同發(fā)展的背景下，高校圖管會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)兒童繪本翻譯過(guò)程中還需要注意加強(qiáng)本土文化的滲透，將我國(guó)文化與優(yōu)秀的西方文化進(jìn)行有效的融會(huì)貫通，讓兒童在汲取外來(lái)文化的同時(shí)，不斷鞏固深化學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此全面加強(qiáng)對(duì)他們的文化教育，為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊[3]。同時(shí)，高校圖管會(huì)學(xué)生需要在自主翻譯過(guò)程中能夠考慮到兒童的理解范圍和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合各種類(lèi)型的題材繪本，以借助英語(yǔ)兒童繪本的內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)孩子們的文化教育，以盡可能貼合原作者的寫(xiě)作意圖，思維方式，文化背景，根植于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，全面加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)和教育。因而在高校圖管會(huì)學(xué)生自主翻譯的環(huán)節(jié)中需要加強(qiáng)對(duì)原文的賞析，在照美，審美的過(guò)程中以有效滲透相應(yīng)的知識(shí)，使得兒童在閱讀的過(guò)程中能夠與讀者產(chǎn)生審美上的共鳴，加強(qiáng)審美教育。

4）前三者合作翻譯。在高校圖書(shū)館英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯的過(guò)程中，將前三者結(jié)合在一起，合作翻譯英語(yǔ)兒童繪本應(yīng)該是效率、利益最大化的方式。三者合作，相互查漏補(bǔ)缺，既能融合翻譯人員的專(zhuān)業(yè)，也能體現(xiàn)高校英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言的掌控能力，更能鍛煉一部分學(xué)生的英語(yǔ)能力。在全面加強(qiáng)英語(yǔ)兒童繪本自主翻譯工作、提高翻譯質(zhì)量的同時(shí)，借助通俗易懂的語(yǔ)言和富有生活氣息的語(yǔ)言全面加強(qiáng)對(duì)兒童的思維引導(dǎo)。在做好外來(lái)文化教育的同時(shí)，全面加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，以有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。而在三者合作翻譯的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意結(jié)合好兒童英語(yǔ)繪本翻譯的原則，在翻譯的過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，而結(jié)合豐富的語(yǔ)言環(huán)境以幫助幼兒更好更快的掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，通過(guò)玩學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，幫助幼兒更進(jìn)一步的加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提高其學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在自主翻譯的過(guò)程中，將受眾的年齡、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平分層定級(jí)，再結(jié)合高校圖書(shū)館自主翻譯的資源優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)兒童繪本進(jìn)行深入淺出的翻譯，最后呈現(xiàn)出來(lái)的兒童繪本更為嚴(yán)謹(jǐn)，也更具有可讀性、趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宏.歸化翻譯策略在英語(yǔ)兒童繪本翻譯中的應(yīng)用研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，11（21）：88-90.

[2]劉悅.我國(guó)兒童繪本譯作現(xiàn)狀及啟示[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（11）：267+269.

[3]何倩.淺談國(guó)外兒童繪本在中國(guó)的譯介[J].出版廣角，2019（18）：48-50.

[4]方芳.國(guó)內(nèi)引進(jìn)英文繪本翻譯研究述評(píng)[J].海外英語(yǔ)，2019（07）：127-128.

[5]邱婭梅.我國(guó)兒童繪本翻譯現(xiàn)狀及翻譯策略探索[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（09）：56-60.

作者簡(jiǎn)介

郭述彬（1989-），女，漢，湖南常德，碩士研究生，研究方向：圖書(shū)館翻譯。