葛斌

摘? ?要：Android項(xiàng)目開發(fā)課程所包含的專業(yè)性知識(shí)極多，且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)項(xiàng)目式任務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有極高的教學(xué)效果。文章首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹;其次，根據(jù)當(dāng)前Android項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析教學(xué)中存在的問(wèn)題;最后提出一些基于翻轉(zhuǎn)課堂的Android項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)模式的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;Android;項(xiàng)目開發(fā)課程;教學(xué)模式

目前，Android系統(tǒng)的開發(fā)教學(xué)得到了人們的重點(diǎn)關(guān)注，其課程內(nèi)容繁多、學(xué)時(shí)短，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于Android項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)較為注重理論知識(shí)的講述，輕視了實(shí)踐教學(xué)的有效開展?，F(xiàn)代Android項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)中也開始重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的有效性提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用能夠讓教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)突破時(shí)間與空間上的局限，教師可以通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行主題項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)開展，隨時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)與研討，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)研發(fā)和應(yīng)用的新型教學(xué)模式，由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)并逐漸得到發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式。從概念上講，翻轉(zhuǎn)課堂是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式的教學(xué)資源，例如教學(xué)影像視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目的布置、溝通、課后練習(xí)的布置以及客觀教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課前與課后完成對(duì)知識(shí)的掌握和隨時(shí)復(fù)習(xí)，在課堂上學(xué)生與教師共同完成實(shí)踐項(xiàng)目討論、協(xié)作研究和互動(dòng)交流活動(dòng)的教學(xué)模式[1]。

2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自由性，即學(xué)生學(xué)習(xí)空間不受限制，學(xué)習(xí)時(shí)間較為自由，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的探究和完成，并在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行研討，完善實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)而達(dá)到掌握實(shí)際專業(yè)能力的目的[2]，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如圖1所示。

2.1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及操作系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)相比，Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)中需要學(xué)生花費(fèi)大量的課堂實(shí)踐進(jìn)行課程的實(shí)踐訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂將教師的單相傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師之間的溝通與互動(dòng)，并注重學(xué)生實(shí)際操作能力和探究能力的培養(yǎng)與提升，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際專業(yè)技能的提升[3]。

2.2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有豐富的在線教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行研發(fā)和應(yīng)用的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資源，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擁有大量豐富的再現(xiàn)教學(xué)資源，尤其是視頻影像類資源對(duì)于Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)而言十分重要。很多教學(xué)視頻影像資料都來(lái)自具有極高專業(yè)性的技術(shù)專家，具有極高的學(xué)科價(jià)值和實(shí)際研究?jī)r(jià)值[4]。

3? ? Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

3.1? 教學(xué)資源受到嚴(yán)重的限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際內(nèi)容和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的理解與演示應(yīng)用，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其在教學(xué)資源方面較為匱乏。實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目設(shè)置也較為陳舊，無(wú)法與現(xiàn)代科技市場(chǎng)中的新型技術(shù)進(jìn)行實(shí)際研究和結(jié)合，特別是Android技術(shù)日新月異。而實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際市場(chǎng)需求和現(xiàn)代發(fā)展的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展和提升[5]。

3.2? 教學(xué)模式的單一性問(wèn)題

簡(jiǎn)單的教學(xué)項(xiàng)目主題實(shí)踐必然存在教學(xué)模式單一性，實(shí)踐教學(xué)必然是注重學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)和提升。而且其所側(cè)重的是引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷的自我調(diào)整和思考研究進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，而不是教師進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)課程內(nèi)容的實(shí)踐演示和課后的簡(jiǎn)單評(píng)論[6]。

4? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

4.1? Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備要進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)視頻資源的制作或搜取，課件制作要精煉，且將每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)做出精準(zhǔn)的設(shè)置和演示，讓學(xué)生能夠最大程度了解操作的步驟和過(guò)程，尤其是對(duì)于項(xiàng)目開發(fā)主題的圍繞和重難點(diǎn)的突出以及邏輯要清晰[7]。教師可以根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目模塊的制作與知識(shí)點(diǎn)的劃分。

4.2? Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課堂研究

課堂研究部分主要是學(xué)生根據(jù)課前對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容的研究和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題以及關(guān)鍵點(diǎn)的提問(wèn)和討論為主的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)課前的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練能夠熟悉很多知識(shí)的應(yīng)用和項(xiàng)目的環(huán)節(jié)，并將其中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課程上與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流，并從知識(shí)角度進(jìn)行答案的探討，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)必然注重學(xué)生實(shí)際操作能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)際操作技能的驗(yàn)證和專業(yè)知識(shí)的二次加深理解[8]。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的Android項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求和市場(chǎng)人才專業(yè)能力需求。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力提升的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，同時(shí)也能夠最大程度利用和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)課程專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在最大程度上提高教師與學(xué)生之間的溝通交流效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面有著極為明顯的優(yōu)勢(shì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭霖娟.基于CDIO的“Android開發(fā)基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].福建電腦，2018（11）：74-75.

[2]管芳景.翻轉(zhuǎn)課堂在《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（9）：33-35.

[3]劉佰龍，張博.“Android應(yīng)用開發(fā)技術(shù)”課程中項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用[J].科教文匯，2017（12）：57-60，63.

[4]徐紅波，姜建華，劉昌平，等.iOS移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目化教學(xué)方法實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）：186-187.

[5]袁曉桂.一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《Android移動(dòng)APP開發(fā)技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].信息系統(tǒng)工程，2017（8）：160-161.

[6]唐肝翌，盧桂馥.Android開發(fā)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（9）：114-116.

[7]張華，吳成英.基于翻轉(zhuǎn)課堂的Android移動(dòng)開發(fā)課程教學(xué)模式研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：27-29.

[8]蔣麗麗，姜大慶.翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)項(xiàng)目化課程實(shí)施效果的研究—以《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)》課程為例[J].中國(guó)教育信息化，2016（14）：52-55.

Abstract：Android project development course contains a lot of professional knowledge， and has a strong practicality. The flipped classroom teaching model is based on the rich network resources， emphasizing the cultivation of students extracurricular autonomous learning ability， and arranging project tasks can enhance students practical ability and exploration ability， also can stimulate students enthusiasm for learning， which has a very high teaching effect. This paper first introduces the concept of flipped classroom teaching model， then analyzes the problems in the teaching according to the current situation of Android project development course teaching， and finally puts forward some application suggestions based on flipped classroom Android project development course teaching model.

Key words：flipped classroom; Android; project development course; teaching model