鄧強

摘? ?要：新工科建設(shè)下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教育體系如何實現(xiàn)快速變革是當前教育部門值得關(guān)注的話題。文章通過深入分析當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教育體系，發(fā)現(xiàn)其存在教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新、教學(xué)方法非常傳統(tǒng)、教學(xué)形式過于單一以及課程目標制定的不合理等一系列的不足之處，同時針對問題提出了新工科背景下優(yōu)化大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：計算機;新工科;基礎(chǔ)課程;教學(xué)體系

我國各高校計算機學(xué)科是為社會培養(yǎng)新工科人才的主要手段，但是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在計算機學(xué)科中是最基本的學(xué)科，計算機基礎(chǔ)課程中設(shè)計的內(nèi)容、方式以及制定的教學(xué)目標在計算機專業(yè)培養(yǎng)新工科人才過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，社會不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進步，使我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題越來越明顯，因此，本文研究新工科背景下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革具有重大的現(xiàn)實意義。

1? ? 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程目前的困境

1.1? 教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

經(jīng)過對我國某些大學(xué)和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及手機APP進行深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前許多高校以計算機為基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容僅包括3個方面。第一方面是計算基礎(chǔ)知識，主要包括的教學(xué)內(nèi)容為計算機系統(tǒng)的構(gòu)成與簡單原理、計算機的發(fā)展與應(yīng)用;第二方面是操作技能部分，主要包含微軟Office辦公自動化組件、Windows操作系統(tǒng)以及Word，PowerPoint，Excel的運用[1];第三方面是計算機熱點技術(shù)，計算機技術(shù)的快速發(fā)展推動了這些熱點技術(shù)的更新，當前熱點技術(shù)主要包含信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及云計算等。

大學(xué)教師在開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動過程中往往不會為學(xué)生傳授熱點技術(shù)的相關(guān)知識，因此可以看出，計算機基礎(chǔ)課程在我國各大高校開設(shè)的幾十年間，隨著計算機朝氣蓬勃的發(fā)展，傳授的內(nèi)容卻只針對軟件版本進行了創(chuàng)新，其他方面無明顯改變。怎樣實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，是新工科背景下我國各個高校亟待解決的問題[2]。

1.2? 教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，教學(xué)形式過于單一

當前，我國許多高校計算機基礎(chǔ)課程的課時通常分為理論與實驗兩個部分，然而教師依然運用理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)手段為學(xué)生開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動。部分高校具有豐富的實驗資源，往往會在實驗室開展理論課與實驗課教學(xué)活動，使教師在為學(xué)生傳授知識過程中按照知識點劃分難易程度，合理地掌控講解的時間，適當?shù)匾髮W(xué)生進行練習(xí)，采用這種教學(xué)方式可以使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，同時還需要防止學(xué)生因?qū)W習(xí)與操作間隔時間太久忘掉所學(xué)知識。

長期采用“教師主講，學(xué)生主練”的教學(xué)模式，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也不能激發(fā)學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)活動中的興趣。從表面看雖然教師對知識點進行了一一講解，非常細致，但是不能有效突出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，同時，采用這種教學(xué)方法不能使各個知識點進行有效的連貫，破壞了其整體性，在一定程度上不能提高學(xué)生對知識點的掌握程度。

1.3? 課程目標制定的不合理

根據(jù)上文敘述的內(nèi)容可以得知，當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容包括3個模塊，然而在制定的人才培養(yǎng)計劃中，很難在教學(xué)大綱以及計算機基礎(chǔ)課程課時分配中劃分教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，雖然第三部分熱點技術(shù)的內(nèi)容具有前瞻性，但是缺乏充足的課時進行講解。目前，我國很多高校中，第二部分的教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課時占有較大的比重，因此有些教師會認為，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是免費的微軟培訓(xùn)班。雖然很多教師耗費了大量的精力開展教學(xué)活動，學(xué)生付出更多的時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是學(xué)生們在畢業(yè)論文中的排版依然存在很多問題，在工作過程中計算和判斷表格中的數(shù)據(jù)時，大部分學(xué)生普遍存在不能合理運用If（）函數(shù)。

2? ? 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的措施

2.1? 創(chuàng)新大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

教師在開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動過程中可以將第一部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容整合為計算基礎(chǔ)理論，并充分引進物聯(lián)網(wǎng)與傳感器，從而集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性;計算機網(wǎng)絡(luò)不僅包括ISO的7層結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)分類，而且還會涉及WiFi以及5G，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的第二個模塊內(nèi)容可以當作計算機基礎(chǔ)操作。教師需要根據(jù)高校自身具有的特征乃至專業(yè)特征講解這部分的內(nèi)容，比如，法律院校需要結(jié)合法律案例、醫(yī)學(xué)院校提供醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)[3]。為金融專業(yè)的學(xué)生講解時，需要接近于金融的運用;為保險專業(yè)的學(xué)生講解大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)知識時，需要貼合保險實際情況，在Excel表格中包括很多種函數(shù)，不僅會用到SUM（）與AVERAGE（），而且還會用到貸款本息計算函數(shù)、商品折舊率計算函數(shù)等。教師在為學(xué)生傳授大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容時，還需要為學(xué)生進行專業(yè)啟蒙，使學(xué)生熟練地掌握計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。

2.2? 改革傳統(tǒng)教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式講解相關(guān)內(nèi)容。要求教師合理地設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)適當?shù)靥砑影咐瑫r還需要將學(xué)生劃分為小組。首先，通過劃分小組有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生的團隊合作意識。然而在分組過程中需要充分地進行考慮，每個小組不能包括太多學(xué)生，否則就會出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況;如果小組中的學(xué)生太少，就會劃分多個小組，在一定程度上延長教學(xué)實踐[4]。教師需要具有較強的課堂控制能力，然后采取合理的方式掌控實踐、準確點評、激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還會使學(xué)生充分施展自己的能力，同時還可以使學(xué)生充分了解自身的不足之處，督促學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以積極地探索。

2.3? 制定合理的培養(yǎng)目標

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)人都在手機中安裝Office辦公軟件。對于普通的大學(xué)生而言，教師可以為其布置全面性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過Office軟件可以提前學(xué)習(xí)，在上課過程中，教師為學(xué)生講解重點與難點之后，學(xué)生進行強化訓(xùn)練，可以熟練地掌握所學(xué)知識。當前，我國很多高校都已經(jīng)將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改變?yōu)榇髮W(xué)計算機導(dǎo)論課程或者是大學(xué)計算機—計算思維課程。部分高校將大學(xué)計算機—計算思維導(dǎo)論課程劃分為計算系統(tǒng)、計算與程序、數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化思維以及算法思維4個部分[5]。有些教師覺得計算思維在大學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，在大學(xué)時期需要高度重視思維的訓(xùn)練，并不是局限于知識的學(xué)習(xí)。教師可以在講解知識時，融入創(chuàng)造性思維，將知識融會貫通的運用，無形中構(gòu)成了思維。既可以在計算機專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好指導(dǎo)作用，又可以在非計算機專業(yè)人才達到復(fù)合性跨學(xué)科創(chuàng)新目的中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對比計算機思維課程與大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程可以得知，計算機思維課程在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，教師可以根據(jù)自身學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的具體狀況設(shè)計合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是想要將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進行優(yōu)化改革，需要提升思維的高度。

3? ? 結(jié)語

在新工科背景下，社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高。在我國各個高校中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計算機課程，其在培養(yǎng)大學(xué)生計算思維、今后持續(xù)學(xué)習(xí)計算機學(xué)科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面對這種發(fā)展形勢，高校需要根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和本校設(shè)定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生作為主要中心，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)目標，構(gòu)建完善的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

[參考文獻]

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[2]何欽銘，王浩.面向新工科的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系及課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（1）：39-43.

[3]翟萍.“新工科”下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源平臺建設(shè)的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（48）：192-194.

[4]李江華，趙金龍，崔玉文.新工科背景下工科高校大學(xué)計算機課程建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（46）：293-295.

[5]王立松，江愛華，胡軍，等.面向“新工科”建設(shè)的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建探索[J].工業(yè)和信息化教育，2018（9）：1-5.

Abstract：Under the construction of new engineering， how to achieve rapid changes in the education system of computer basic courses in universities is a topic worthy of attention in the current education sector. Through in-depth analysis of the current university computer basic curriculum education system， this paper finds that there are a series of deficiencies such as the need to innovate teaching content， very traditional teaching methods， too single teaching methods， and unreasonable curriculum goals， at the same time， a strategy for optimizing the teaching system of computer basic courses in the university under the background of new engineering is proposed.

Key words：computer; new engineering; basic courses; teaching system