陳世芳

摘?要：在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能夠激活學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)改革背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有了更加廣闊的應(yīng)用平臺(tái)，高中生物教師應(yīng)該充分利用生物實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后合理增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，并且能夠及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展前沿緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。下文對(duì)此幾點(diǎn)具體分析：

1 要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

接受新的教學(xué)理念并不難，但要把新的教學(xué)理念真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，是一件困難的事情。為此，我們把在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)探究式教學(xué)理念、在課堂實(shí)驗(yàn)中大膽實(shí)踐探究式教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教師理念的突破口。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是轉(zhuǎn)變教師理念的先導(dǎo)，而把教學(xué)設(shè)計(jì)中的探究式教學(xué)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，是轉(zhuǎn)變教師理念的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變，教師可以采取了集體聽(tīng)課、評(píng)課、互相交流的方法。在這一過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成功之處進(jìn)行總結(jié)和推廣，對(duì)失敗的方面進(jìn)行分析和探討，并研究矯正的方法和策略，堅(jiān)持不懈。如針對(duì)學(xué)生不積極參與實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象，我們一方面對(duì)探究問(wèn)題的難度設(shè)置進(jìn)行了研究——難度的設(shè)置應(yīng)該要有坡度，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。另一方面我們也對(duì)如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣進(jìn)行了討論。

2 精減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生在課堂中做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠使得學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)到的一些理論知識(shí)有一個(gè)立體的了解和感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠運(yùn)用自如，具有應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決理論問(wèn)題的能力。雖然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有很重要的作用，但是其也存在一定的缺點(diǎn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已知的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏一定的創(chuàng)造力，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在生物課堂中這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)過(guò)多，適當(dāng)即可，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)就不需要在課堂中進(jìn)行驗(yàn)證，教師應(yīng)該選擇哪些比較重要的生物實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生們理解起來(lái)困難的實(shí)驗(yàn)在生物課堂中進(jìn)行驗(yàn)證。教師更應(yīng)該在生物課堂中增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)不僅能夠增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解和運(yùn)用，還能夠使得學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣大大提高，使得學(xué)生能夠成為生物學(xué)習(xí)中的主體。

3 及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟生物學(xué)科發(fā)展前沿

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)處于一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的階段，每日都有很多新知識(shí)和新技術(shù)出現(xiàn)，面對(duì)這些出現(xiàn)的新知識(shí)和技術(shù)，即使生物學(xué)體系是一個(gè)比較完整的體系，但是隨著知識(shí)不斷的發(fā)展，還是有很多的地方需要不斷的完善，所以應(yīng)該將生物學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的更新和完善，進(jìn)而使得生物學(xué)呈現(xiàn)出更加完整的一面。教師作為生物學(xué)內(nèi)容的傳播者，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且將一些新的知識(shí)及時(shí)更新到課堂中，使得學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)到更多的先進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，應(yīng)該隨著一些生物學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)出現(xiàn)，將哪些與學(xué)校相關(guān)的生物技術(shù)引進(jìn)來(lái)，進(jìn)而能夠豐富學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

比如：在近些年比較流行的DNA指紋圖譜分析技術(shù)，在生物學(xué)中具有較大的作用，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的親自鑒定就是利用這種DNA分析技術(shù)，這種新技術(shù)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)所具有無(wú)限魅力和神秘特征，還可以將腫瘤的診斷以及治療這種新技術(shù)引入到課堂中，在給學(xué)生介紹這個(gè)新技術(shù)的時(shí)候，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心以及樹(shù)立一個(gè)成為生物學(xué)家的夢(mèng)想。

4 優(yōu)化生物教師隊(duì)伍管理，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，會(huì)受到很多因素的影響，比如教師教學(xué)方法的對(duì)錯(cuò)、教學(xué)理念的先進(jìn)與否、教學(xué)環(huán)境的好壞等等。為了能夠夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教師隊(duì)伍管理，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)骨干教師的選拔培訓(xùn)。并且改善辦學(xué)條件，增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。以此保障教師隊(duì)伍擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)環(huán)境。

其次，教師要要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;再次，教師要發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，通過(guò)集體備課，提升學(xué)科教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，高中階段，生物教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力為主，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，通過(guò)讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究能力、動(dòng)手操作能力、思維能力都會(huì)得到提升。本文從四個(gè)方面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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