蔣俊英

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動口動腦。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

（一）實踐性內(nèi)容

實踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手的實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。如八年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是“倡導(dǎo)低碳生活”，我在班級內(nèi)開展了“爭做低碳達人”綜合性學(xué)習(xí)活動，然后寫一篇小體會。學(xué)生認真參與其中且表現(xiàn)很活躍。通過參與活動，他們不僅學(xué)會了如何做一個低碳達人，還感受到了滿滿的成就感，并通過寫作明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”的道理。

（二） 需要性內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生當前的需要或?qū)W生關(guān)心的話題來選取內(nèi)容，可以激起學(xué)生的參與熱情。如八年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)是“古詩苑漫步”，我在班級內(nèi)開展了“古詩大家唱”綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生熱情高漲，在不知不覺中積累了很多優(yōu)秀的古詩詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”

一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍;另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望。如在“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生把教室布置得古色古香，調(diào)動起學(xué)生主動參與其中的積極性。

三、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

（一）放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計

開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求學(xué)生的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。如“倡導(dǎo)低碳生活”，就可以放手讓學(xué)生設(shè)計宣傳活動，教師主要是引導(dǎo)完善。

（二）放手讓學(xué)生參與活動準備

從活動內(nèi)容搜集、學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要是做好指導(dǎo)。如在“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生準備了漢服、古代扇子等道具，讓活動充滿詩情畫意。

（三） 放手讓學(xué)生在活動中一展身手

綜合性學(xué)習(xí)活動重在過程，只要學(xué)生動腦、動手、動口，那么活動就是成功的。如“以和為貴”的綜合性學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生自行搜集有關(guān)中國文化“和”的資料，探究“和”的內(nèi)涵與作用。

（四） 放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)

學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中能夠真切體會到成功的喜悅。先小組討論，再全班交流，最后由教師歸納升華。如“以和為貴”活動結(jié)束時，教師說：“這節(jié)課大家有什么收獲呢？我想采訪幾位同學(xué)。”這就是引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)的一種方式。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)活動的課堂結(jié)構(gòu)。如“這就是我”綜合性學(xué)習(xí)活動包括以下環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，“選評委”搶答案，“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”“發(fā)現(xiàn)自己的長處”，帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，“評選‘班之最”。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，應(yīng)該積極提倡。