宋怡娟

議論文的寫作對(duì)學(xué)生的寫作能力、論述能力和語文思維能力有著極強(qiáng)的要求，因此，在初中階段，做好學(xué)生議論文寫作的指導(dǎo)工作是至關(guān)重要的。下面，從不同的角度對(duì)如何正確指導(dǎo)初中生議論文寫作進(jìn)行探究。

一、詳細(xì)講解議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生的理解

在初中語文教學(xué)中，議論文的寫作教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置。擁有良好的議論文寫作能力，不僅能夠使初中生形成更加具有邏輯性的語文思維，也能在很大程度上提高初中生的論述能力和寫作能力。因此，對(duì)初中生開展有效的議論文寫作指導(dǎo)是至關(guān)重要的。但是，在傳統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)中，教師往往更加重視寫作的練習(xí)和技巧的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生對(duì)于議論文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。任何科目的教學(xué)都是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，初中議論文的教學(xué)也不例外，因此，在教學(xué)的過程中，教師要從基礎(chǔ)抓起，詳細(xì)地講解議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)議論文產(chǎn)生更加全面和深入的理解。

想要指導(dǎo)初中生更加高效地寫作議論文，教師首先要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)的理解，使議論文寫作的教學(xué)更加深入學(xué)生的內(nèi)心。比如，在議論文寫作教學(xué)之前，教師可以先找?guī)酌麑W(xué)生，讓他們談一談自己對(duì)議論文知識(shí)的了解，在學(xué)生們表述完自己的想法之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)的了解程度制定比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在正式開始教學(xué)時(shí)，教師首先要向?qū)W生講解最基礎(chǔ)的議論文知識(shí)，讓學(xué)生在聽講的過程中掌握議論文的要素。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅能夠更加全面地了解議論文的相關(guān)理論知識(shí)，也能更有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生收集論據(jù)素材，為寫作提供借鑒資料

在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，議論文的寫作教學(xué)占據(jù)了極為重要的位置，寫好議論文是初中生必須達(dá)到的要求，但是，在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生容易因?yàn)檎摀?jù)不豐富而無法寫出好的議論文。為了改變這一現(xiàn)狀，使初中生真正地在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到實(shí)用的寫作知識(shí)和寫作技巧，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中搜集和整理論據(jù)素材，為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明辨素材的好壞，真正地積累有用的素材。

議論文的寫作需要大量的論據(jù)，只有舉出有效的論據(jù)，議論文的論證才更加有力，因此，在對(duì)初中生開展議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累論證素材，比如在指導(dǎo)學(xué)生論證“學(xué)習(xí)比天分更重要”這一論點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引用“傷仲永”的事例，用仲永的事例向讀者詮釋學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在課下閱讀議論文素材書籍，讓他們在閱讀的過程中提取和積累素材。為了使素材的積累更加高效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共享素材，在與同學(xué)交流的過程中互相取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步、學(xué)好議論文寫作的目的。

三、教授寫作技巧和論證方法

任何類型文章的寫作都對(duì)作者的寫作技巧有著極高的要求，議論文寫作也不例外，在教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生真正寫好文章，教師就要向?qū)W生傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，講授更多的寫作技巧，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧和論證方法。同時(shí)，教師也要注意觀察學(xué)生的寫作過程，及時(shí)糾正他們在論證過程中存在的問題，幫助他們在議論文的寫作方面取得更大的進(jìn)步。

議論文的寫作過程是一個(gè)提出論點(diǎn)和用論據(jù)論證的過程，在寫作的過程中，熟練運(yùn)用寫作技巧是至關(guān)重要的。因此，教師要高度重視寫作技巧的教授。比如，在進(jìn)行議論文寫作的指導(dǎo)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解對(duì)比論證、舉例論證等論證方法，讓學(xué)生對(duì)論證的過程有比較基礎(chǔ)和全面的了解，在指導(dǎo)結(jié)束之后，教師可以將自己比較熟悉的寫作技巧傳授給學(xué)生。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中感受論證的內(nèi)涵。如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊課文《孟子》二篇的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章中用到的舉例論證等論證方法，加深學(xué)生對(duì)論證技巧的理解。

總而言之，議論文對(duì)于初中生各個(gè)方面的語文能力都有著極高的要求，同時(shí)，其對(duì)初中生的閱讀量也有著非常高的要求，因此，在指導(dǎo)初中生議論文寫作的過程中，教師不僅要高度重視對(duì)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，也要及時(shí)幫助學(xué)生梳理議論文寫作的邏輯思路，使學(xué)生的論述更加清晰有力。除此之外，教師也要督促學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)他們在日常的讀寫過程中積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)更多的論證方法。