摘?要：高中的思想政治課程不同于單一的學(xué)科課程，也不同于學(xué)科綜合課程，而是以培育思想政治素養(yǎng)為主旨，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等多種學(xué)科的原理和方法。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不是為了讓學(xué)生的知識(shí)更加完備，而是基于學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)的需要，所進(jìn)行的教學(xué)，其中高中政治的核心素養(yǎng)包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)，而教師通過(guò)情景式的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，也有利于提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，為學(xué)生的人文品質(zhì)和綜合能力提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情景式教學(xué)

高中的思想政治課涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知具有極大的意義，基于核心素養(yǎng)的高中政治的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要落實(shí)國(guó)家思想政治意志，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，又必須尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，以培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情景式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，繼而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵

高中的政治學(xué)科是一門(mén)極具理論性的課程教學(xué)，而教育不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育被大力倡導(dǎo)，所謂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育中，不斷形成的滿足于社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要舉措，核心素養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，它摒棄了傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)思想，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使得學(xué)生在親身實(shí)踐中得到自我的提升，將教育的內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來(lái)，而在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，其中，高中的政治課程涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)以及政治學(xué)等綜合性內(nèi)容，可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)水平，提升學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

高中政治的核心素養(yǎng)包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，也可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，向社會(huì)輸送更多的社會(huì)創(chuàng)造性人才，使得學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)不斷鍛造，而且在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中由于涉獵范圍較廣，使得學(xué)生明確我國(guó)的政治教育思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感與歸屬感，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟與核心素養(yǎng)的目的，為使得學(xué)生在高中政治中可以進(jìn)行更為深入的核心素養(yǎng)培育，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及政治信仰，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極、健康的政治核心素養(yǎng)。因此高中的思想政治課可以說(shuō)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的政治情感以及思想意識(shí)來(lái)提升全體學(xué)生的文化自信，確保我國(guó)政治的合理、合法。促進(jìn)社會(huì)的繁榮和諧、民族的團(tuán)結(jié)共進(jìn)、國(guó)家的安全穩(wěn)定。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中政治情景教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)的方法不僅可以渲染良好的課堂氛圍，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么何為“情景教學(xué)”？情景它有兩層涵義：一是指景物、場(chǎng)景、環(huán)境，另一層是指人物、情節(jié)以及有場(chǎng)景，進(jìn)而喚起人們的情緒和內(nèi)心境界，情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，在情景教學(xué)中，它有著最為直觀的原則、趣味性的原則、實(shí)踐性的原則，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，它深受廣大教師和學(xué)生所推崇，在高中階段的政治教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)的活動(dòng)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，也減少了政治課程的乏味感，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、模式、形式的創(chuàng)新，全方位地強(qiáng)化了學(xué)生在政治課程中的學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)呈現(xiàn)雙贏的局面，以下就核心素養(yǎng)視角下高中政治情景教學(xué)的策略展開(kāi)了探討。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

針對(duì)政治這一學(xué)科而言，其最終的目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的政治觀念、政治素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)建時(shí)，一定要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，讓情景更為真實(shí)，真實(shí)的情景包括生活情景、社會(huì)情景和現(xiàn)實(shí)情景，教師要將學(xué)科的知識(shí)同生活、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到政治學(xué)科的真實(shí)性、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)際社會(huì)和我國(guó)的對(duì)外政策》這一政治內(nèi)容時(shí)，其中我們了解到世界上近二百個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家，還有眾多的國(guó)際組織，它們共同構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩的國(guó)際社會(huì)，在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下，我國(guó)面臨機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及我國(guó)的對(duì)外政策等變幻莫測(cè)的國(guó)際政治風(fēng)云，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)國(guó)際社會(huì)和我國(guó)的對(duì)外政策這一熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論，在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下，我國(guó)的外交政策有何影響，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家安全、世界和平的認(rèn)同感，同時(shí)也讓學(xué)生明白我國(guó)的一些基本國(guó)情和政策，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和政治認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神

要知道，學(xué)生的求知欲和好奇心都是非常強(qiáng)的，而情景教學(xué)中，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)正好符合學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，在開(kāi)展整治情景教學(xué)中，有效的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)《商品與商品經(jīng)濟(jì)》這一政治內(nèi)容時(shí)，其中有一章節(jié)是對(duì)“商品的價(jià)值量”所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，在日常生活中我們都知道任何商品都是有價(jià)值的，但商品的價(jià)值是不能自我表現(xiàn)出來(lái)的，是通過(guò)交換，由另一種商品表現(xiàn)出來(lái)的，就好比“1把斧子=15千克大米”在這個(gè)等式中，一把斧子的價(jià)值就是通過(guò)15千克的大米所表現(xiàn)出來(lái)的，那么學(xué)生考慮一下：商品的價(jià)值受什么因素影響呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論，帶著問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師也可以利用多媒體，進(jìn)行圖片播放，讓學(xué)生猜一猜圖片中商品的價(jià)值，推動(dòng)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)案例情景，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

在政治教學(xué)中，我們都知道學(xué)生會(huì)接觸到很多的法律知識(shí)，以及相應(yīng)的道德概念，這也是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑，通過(guò)高中政治課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立正確、積極、健康的人生觀。好比，在日常生活中我們都會(huì)看到許多有關(guān)觸犯法律方面的視頻，“未成年吸毒、學(xué)生偷盜、脅迫慫恿他人做壞事”等多種視頻，都觸犯了法律，違背了道德，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例情景，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民與國(guó)家的關(guān)系?國(guó)家依法保護(hù)公民的政治權(quán)利和自由》這一政治內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者交流賽。如，男生為權(quán)利，女生為義務(wù)，讓兩隊(duì)說(shuō)一說(shuō)權(quán)利和義務(wù)都有哪些，進(jìn)行交流、分析，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生公共參與

政治這一學(xué)科與我們的生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面，因此，教師可以通過(guò)生活情景進(jìn)行政治教學(xué)的開(kāi)展，讓生活融入政治教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的公共參與性，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀念，例如，教師在講解《家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益?家庭消費(fèi)的內(nèi)容》其中有一章節(jié)是“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”，在這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如：“現(xiàn)如今，人們的生活水平越來(lái)越高，很多人都選擇通過(guò)貸款來(lái)買(mǎi)房、買(mǎi)車、買(mǎi)奢侈品，就這一行為屬于合理的消費(fèi)嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行思考、交流、探究，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了生活情景的創(chuàng)設(shè)，也為學(xué)生樹(shù)立的正確的消費(fèi)觀，促進(jìn)學(xué)生的公共參與，在交流中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高情景教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、 高中政治情景教學(xué)開(kāi)展注意事項(xiàng)

（一）教師本身應(yīng)具有較高的個(gè)人素質(zhì)

情景教學(xué)不僅有著出人意料的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求教師具有較高的個(gè)人素質(zhì)，只有教師具備豐富的社會(huì)知識(shí)，才能及時(shí)地更新社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生走在時(shí)代的前沿，時(shí)刻了解到我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)際、國(guó)內(nèi)的情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分析。

（二）教師營(yíng)造氛圍要有“度”

情景教學(xué)是為了“教學(xué)”而設(shè)立的，目的是活躍課堂的氛圍，但是營(yíng)造氛圍要適度，如果教師進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，一味地追求情景，則會(huì)偏離教學(xué)的正常軌道，這就要求教師要控制課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，及時(shí)地把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上，而不是只關(guān)注講情景，偏離主題思想。

（三）明確情景創(chuàng)設(shè)的目的

之所以在政治教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，一方面是為了緩解政治內(nèi)容的枯燥感，另一方面是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，因此，教師作為情景的創(chuàng)立者、合作者，要明確創(chuàng)設(shè)情景的目的，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、幫助學(xué)生在質(zhì)疑、分析、反思的過(guò)程中形成正確的觀點(diǎn)和看法。

（四）情景教學(xué)多樣且合理

情景教學(xué)的根本目的在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加高效、牢固。因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的教學(xué)對(duì)象，以及結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，進(jìn)行多種情景方法的創(chuàng)設(shè)，但是，教師在進(jìn)行多樣性的情景教學(xué)時(shí)，一定要符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要有一定的藝術(shù)性，也要受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，貼近實(shí)際，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行多樣性的情景教學(xué)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)情景教學(xué)的高效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)，教師要巧妙地結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，在情景教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是情景教學(xué)的創(chuàng)立者，因此，一定要切合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到情景教學(xué)的樂(lè)趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中，提高學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的效率，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馮敬，浙江省義烏市，浙江省義烏中學(xué)。